积极关系(爱情、亲情、友情)对个体的影响讲义.ppt

积极关系及其对个体的影响 Positive Relationships and Their Impact on Individuals 2 主要内容 第一节 友谊 第二节 爱情与婚姻 第三节 家庭亲子 第四节 影响积极关系的重要品质 参考文献 ①含义与特征 ②对个体的影响 ③理论与研究 ④测量 ⑤构建良好关系的方法 第一节 友谊 1、定义及特征 友谊是一种来自双向（或交互）关系的情感，即双方共同凝结的情感，它是朋友之间一对一的相互作用过程，反映的是个体与个体之间的情感联系（Bukowski Hoza，1989）。 对友谊的界定需要满足以下三个条件： （1）友谊是两个个体之间的相互作用的双向关系； （2）友谊是一种较为持久的稳定的关系； （3）友谊是以信任为基础，以亲密性为情感特征的关系（张文新，1999）。 第一节 友谊 1、定义及特征 沙利文（Sullivan,1953）认为是亲密性友谊关系的核心特征。罗杰斯（Rogers，1985）对这种亲密性作了三点概括： （1）能够向朋友表露自己的思想感情和内心秘密；（2）对朋友充分信任，确信其“自我表白”将为朋友所尊重，不会被轻易外泄或用以反对自己； （3）限于被特殊评价的友谊关系中，即限于少数的密友或知己之间。 第一节 友谊 2、友谊的功能 不管处于人生的哪个阶段，亲密的友谊都是健康和幸福的一个重要源泉（Antonucci et al. ,2001）。 目前有大量以儿童和青少年为对象进行友谊方面的研究，综合各种研究，友谊从以下四个方面对儿童、青少年产生重大影响： 第一节 友谊 2、友谊的功能 （1）社会支持与安全感 Weiss(1974)指出不同类型的关系提供不同的社会支持功能,列举了友谊的六种功能，弗曼等人将其扩展为八种，即友爱、亲密、可以依赖的同盟、有益的帮助、安抚、陪伴、肯定价值和归属感。 Ladd的研究发现，在幼儿园有朋友的儿童比没有朋友的儿童更喜欢幼儿园，并且较少出现适应不良现象。 第一节 友谊 2、友谊的功能 （1）提供社会支持与安全感 Furman和Buhrmester(1985)对小学五六年级儿童的研究发现，儿童认为朋友能向自己提供如同父母一样亲密的社会支持，且与父母的支持是无法相互替代的。 许多心理学者(Sullivan,1953;Hoyle,1985;邹泓，1997）对青少年的研究指出，在青春期友谊是获得社会支持的重要源泉，它有助于减少这个时期青少年身上产生的焦虑与恐惧。 第一节 友谊 2、友谊的功能 （2）促进社会能力的发展 Hartup(1989)指出没有与同伴平等交往的机会，儿童将不能形成有效的交往技能，不利于性别社会化与道德价值的形成。 Buhrmester(1996)的研究发现，在青春期早期，友谊亲密性高的青少年表现出更多的剖析自我的技能、发动交往和管理冲突的能力。 第一节 友谊 2、友谊的功能 （3）促进自我概念与健康人格形成与发展 友谊关系中的肯定价值能够促进个体自豪感、自尊感与自我接纳的发展。张文新和林崇德(1998)的研究发现，有朋友的儿童比没有朋友的儿童有更高的自尊。 Sullivan（1953）特别强调友谊关系在儿童、青少年自我概念发展中的重要作用。朋友的陪伴通常比一般的小伙伴更富有积极的情感色彩和社会性反应。 第一节 友谊 2、友谊的功能 （4）影响短期与长期的社会适应 有研究（Bukowski，1984；Ladd，1990）指出，儿童友谊的数量与关系质量都可以预测儿童的社会知觉和适应性的变化。 张文新等人（2012）的研究表明，青少年的友谊支持可以降低其抑郁水平与孤独感。 第一节 友谊 2、友谊的功能 此外，各种研究表明，在成年人当中，朋友的支持性和亲密性与工作成就感、社会化满意感、对上司的态度等呈显著正相关。阔杨（2010）的研究标明，职场友谊对工作绩效有一定的积极影响。在老年人中，朋友的支持和亲密与主观幸福感和生活质量呈显著正相关。 第一节 友谊 3、友谊关系的结构与测量 Hartup的友谊关系结构与维度模型 Hartup认为友谊关系分为表层结构和深层结构。 表层结构是指在不同的年龄阶段 , 朋友交往的方式和内容不同, 友谊关系所面临的适应性发展任务不同, 友谊关系表现为发展变化的阶段性和年龄特征。深层结构是指友谊关系双方的互惠性，这种互惠性具有跨时间 、 跨情景的一致性, 是决定友谊关系本质的特征 , 也是