“立德树人 立教圆梦”(中堂镇第二小学梁锐L全).doc

立德树人 立教圆梦 党的十八大胜利召开，十八大中的报告指出，要“把立德树人作为教育的根本任务”。这不是一般性地讲育人是根本任务，而是进一步指出要“立德树人”，这是“育人为本、德育为先”的有机结合，更好地回答了培养什么人、怎样培养人这个根本问题。而培育人的责任就落在我们每个教师的身上。 老师是学生学习中的指明灯，是学生学习的榜样。作为一名教师就更应该要在平时生活中，加强自身的良好修养，就更应该的“严于律己，教书育人”，时刻牢记着我们现在是为新世纪创造着未来，为历史写下辉煌。祖国等着他们，等待着他们发出光芒。 二十多年的教学经历让我深深体会到教师是一项用爱浇灌的事业，做好这项工作不容易。教师的确是非常难当，不仅担负着教书育人，更担负着学生的管理。在此结合本人教育教学管理经验，谈谈为师者兼备的几方面要素。 一、为师者其德应超越高尚。 “学高为师，身正为范”，就要求教树立良好的德行，为人师表，做人楷模。这不仅仅是教师个人修养的问题，而且关系到熏陶和培育出怎样的人的问题。?正所谓“以德正身堪为人师才称其职。”这也进一步诠释了作为一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，亲其师而信其道，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献。言传身教两兼有，身教力行。你是如何教人做人，自己则先必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的影响作用。 二、为师者其学识更应渊博。 教师的天职是“传道、授业、解惑”，学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在学生的眼里，老师是知识的化身，他们遇到不懂的问题上，对不明白的东西都渴望老师能帮助自己解决。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，如电视、网络、光盘等，教师已不再是学生获得知识的唯一途径，学生也不像从前整天拿着史书不停地念着“之乎者也”的纯情书生。他们接触的社会面越来越广泛，提出的问题并不局限于书本的知识，更多的是社会知识，自然常识等，例如“火箭是如何能升上太空的”、“宇航员上太空后在太空生活与地面一样吗？”等等。这就给我们带来很大的知识压力，这也就是对我们提出要求，要求老师要学识渊博，要求我们做到老学到老，要求我们不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识，跟上知识更新换代的步伐，才能跟上学生思想的发展，满足他们知识的需求。 三、为师者应懂得与生交心。 这就是要让学生把我们当朋友。马克思曾说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。”一个老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自己的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，就显得更为重要。学生已不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣相投的朋友。因此课堂上，我对学生是严格的，但课后，我会把他们当朋友，跟他们玩玩游戏，谈谈心，设法融入到学生中去，所以，他们也把我当成“小朋友”。他们常常走到我身旁，把心理不愉快的事向我倾诉，高兴的事和我一起分享，看着学生那一双双充满信任的眼睛，我心里感到无限的愉悦。有些比较害羞、内向的学生，他们不好意说出口，就写在日记本上。曾有一位叫子慧的同学，她很想买一本与教科书相配套使用的《重点难点》，但心理明白，如果叫平时省吃俭用的妈妈去买，妈妈肯定是不会答应的，甚至会责怪她乱花钱。于是趁妈妈睡着时，她从妈妈的衣兜里拿了十元钱。当妈妈发现少了钱，就怀疑常拿爸爸钱的弟弟，并狠狠地责骂了他，当时她却不敢出声。事后，她心理总觉得内疚，不敢面对父母，不知该怎么做才好，希望我能帮帮她。我看后，在她的日记中写到：“你能认识错误是个好孩子，如果能主动向父母承认错误并且知错就改就是一个好孩子。”另一方面我找到她的妈妈，把事情说清楚，还指导她怎样正确对待这件事。事后，子慧同学在日记上向我道谢，心情也开朗了，看到我总是报以微笑。 四、为师者还应会激励学生。 戈登先生曾指出：“教育的最高境界就是让孩子与自身生命和谐，与周围生命和谐，与大自然万物和谐。唯有和谐，才能焕发主体的生命活力，才能使主体的心灵得到最充分的舒展，才能使主体巨大的潜能得到最大的开启。”人性最本质的需求是渴求得到尊重和赏识。因此作为教师心理应充满赏识的阳光，坚信每个学生都有其优点，甚至要将学生目前的缺点也看成是未来的优点。只有扬长避短，善于发现学生的闪光点，哪怕仅仅只是星星之火，也