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双因素理论在高校学生学习管理中的应用 　　摘要：本文主要探讨高校学生学习管理工作中双因素理论的应用，主要研究激励因素方面的措施。以期有效激发学生学习热情，形成大学生自主学习、自我组织、自我管理的管理模式，加强良好的学风建设，达到高校对大学生的学习管理目标，对高校学生学习管理的激励策略有实际的参考价值。 　　关键词：高校学生 学习管理 双因素理论 　　随着高等教育的不断深化改革，高校学生的学习环境正发生着深刻变化，由紧张的学习氛围转变为相对宽松的学习环境；由“学生适应老师”发展为“老师适应学生”的学习模式；由教师“施教”为主逐步向以学生“求学”为主迈进。因此，高校学生学习管理面临着新的挑战，双因素理论作为一种重要的现代激励理论，运用到高校学生学习管理中，坚持以学生为主体，通过采取有效地激励手段能够最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的学习动力，从而使学生能够达到在校学习和毕业就业相辅相成的目标，是形势发展的必然要求。 　　一、双因素理论介绍 　　双因素理论又称激励保健理论，由美国心理学家赫茨伯格于1959年提出。该理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个：一是激励因素，二是保健因素。只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感。激励因素是指能造成员工感到满意的因素，包括对工作的认可、取得的成就、责任感、工作的发展规划等；保健因素是指造成员工不满的因素，包括内外部政策、管理制度、薪资、职务、工作环境、人际关系等，当它们有缺陷或不具备时， 会引起员工的不满， 但改善这些因素也只能消除不满， 不能使员工受到较大的激励[1]。双因素激励理论指出个人对工作的态度决定其工作积极性，要调动个人的积极性、主动性，需要注意保健因素，但重要的是要注意激励因素[2]。 　　二、双因素理论在高校学生学习管理中的体现 　　党的十八大报告提出要“深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，推动高等教育内涵式发展”。大学生作为高等教育的主体，学习是大学生最重要、最关键的活动内容，完善高校学生学习管理工作成为适应高等教育改革的新举措。高校学生学习管理是指高校学生的学习行为通过规划、组织、激励及控制等管理职能来协调学生与学习，以期达到学习目标的 　　过程，是高校最重要的管理活动之一，有利于促进学生有效学习。双因素激励理论可以很好地指导高校学生学习管理工作。与学生相关的学习制度、校园环境、教学设备、师资力量、师生之间的关系等保健因素对学生有较大的吸引力， 但不能激发高校学生对学习的激情；而学习规划、目的、机遇、成就感、晋升的空间等激励因素在情感上对高校学生有很大的吸引力，激励学生学习。 　　因此， 高校学生与学校在制定和设计高校学生学习相关规定时，既要考虑保健因素同时也要兼顾激励因素，在解决保健因素的基础上，重视学生学习目标、学习成就感等激励因素来激发他们学习的积极性和对学习的兴趣。 　　三、双因素理论在高校学生学习管理中的应用 　　（一）保健因素方面 　　高校应积极响应国家政策，对高校学生学习管理工作进行调整，通过优化学习管理制度为学生的学习提供良好的外部条件，保障学生学习管理的顺利进行。政策激励的应用主要表现在：一、教育部应推广高等学校学生学籍学历电子注册制度。高等学校的主要管理手段是注册，有效管理与控制学生学习过程，为学生提供学习支持与服务，进一步推进学分制改革[3]；二、严格实行淘汰制。无论是录取、升级、学位授予还是年度考核、学分获得都要有严格的标准，对于没有达到学习标准的学生给予相应的处罚办法[4]。此外，课程设置要完善，教学手段与方法进一步改进，学习硬件设施优待提高，学风师风建设要加强。（二）激励因素方面 　　目标激励――引导学生树立正确的目标。目标激励是让学生设置适当的学习目标，合理规划大学的学习生涯，有效指导其在校的学习生活。大学生的年龄一般集中在18―22岁，其认知水平相对成熟，要做到目标激励，首先，指导新生入学学习、生涯规划、树立学习目标；其次，对学生生涯规划目标进行合适的过程指导，帮助树立正确的总目标与阶段目标，把总目标与阶段目标结合起来，按照时间、步骤、具体环节，有计划地、分阶段地进行，调动学生的积极性，努力实现各个层级目标；最后，目标的设置非常关键，不能单一、要丰富多彩，多样性，塑造良好的学习氛围，激励学生相互促进，目标趋同，学校的学习风气也会有大的提升。 　　赏识激励――增强学生学习的信心，激发学习动力。大学时期是大学生发展的重要阶段，是价值观、人生观、世界观形成的重要时期。在每一阶段，当学生取得成绩时，要及时进行反馈、强化，并给予肯定和奖励，使学生得到认可与鼓励，从而端正学习态度，激发学习动力。运用赏识激励要注意以下两方面：一是在每个学期期末对学生进行一次德、智