名著导读钢铁[教学].docVIP

名著导读《钢铁是怎样炼成的》说课稿 名著导读《钢铁是怎样炼成的》说课稿 一、说文本 名著《钢铁是怎样炼成的》是义务教育新课程实验教科书人教版八年级上册名著导读中的一篇。它是前苏联作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的一篇自传性小说。小说以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索，展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活，塑造了以保尔为核心的英雄群像，表现一代青年的革命理想和革命英雄主义精神，揭示了生命的价值和意义在于奉献的主题。而且小说丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是极其深广的。对正处于人生观、价值观形成期的中学生而言，有着非常重要的引导作用。我想，这也是教材编写者们推荐这本书的一个很重要的原因。 其次，作为一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说，他最大的成功之处在于塑造了保尔这一无产阶级英雄形象。并以保尔·柯察金的人生经历和他身上的那个时代最美好的精神品质，诠释了“人到底应该怎样度过一生的？”的问题；另外，小说关于人物、环境等的描写，从艺术欣赏的角度也是极其耐读的。 二、说导读设想、依据及策略 “新课程标准”在内容上以促进全体学生的全面发展为宗旨，确定了“知识与能力”、 “过程与方法“、”情感态度与价值观”目标。为此，有学者提出：教学活动是否体现了新课改的理念，有三个明显的标志：(1)是否在教学活动中运用了自主合作探究的活动形式；（2）教师的角色是否由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、促进者和教学的研究者；（3）是否能注重课程资源开发与利用价值的最大化。而在研读语文课程标准过程中，我们发现关于名著导读缺乏具体的定位和明确任务，致使在教学实践中，常常会出现定位不准的现象，许多语文教师往往采取让学生看看教材内容代替具体指导的教法。那么，名著导读的任务到底是什么？我想准确的定位应该是：了解作家、作品，激发学生阅读兴趣；以文本体裁特征为基点；以精彩片段为例子；以指导学生读书方法为核心；以爱读、会读、读整本书为目的；以培养学生良好的读书习惯，提高语文素养为归宿；以“探究思考”为切入真正提升学生的语文素养。 那么，名著《钢铁是怎样炼成的》在导读中我确定了以下任务：1.让学生阅读短文《〈钢铁是怎样炼成的〉---理想主义的旗帜与人生的教科书》，了解作者尼古拉.奥斯特洛夫斯基的情况，作品主要内容和小说的主要艺术形象保尔.柯察金，艺术特点和成就，主要应补充《钢铁是怎样炼成的》这本书在中国的影响来激发学生阅读的兴趣和欲望。2. 回顾读书一般方法，引导精读《精彩片段一》，以指导学生学习通过分析人物心理活动来理解人物形象的方法。精读《精彩片段二》指导学生掌握，通过典型事例塑造人物形象的方法，要求学生制定阅读计划，强调阅读时摘抄名言、警句、精彩段落，并课后检查落实。 导读策略： （一）导读形式：课外导读与课内导读相结合 （二）课程资源：除文本资源（原著和课本短文资源）外充分利用网络，相关的影像、音乐等课外学习资源。 （三）导读安排：课外导读约八周，课内导读三课时 ? 三、说导读目标及重难点 鉴于文本资源本身的特点和新课程标准的相关要求，我确定了如下导读目标和重难点： 导读目标： （一）知识与技能 1、让学生学会读整本书。 2、了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。 3、在写作和各种语文实践活动中加深对作品的理解，提高语文综合能力。 （二）过程与方法 ??? ??教师引导学生以阅读为主，并与语文实践活动、写作相结合，全面提升学生语文素养。 （三）情感、态度、价值观 ??? ??从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。 导读重点：精读的引领 导读难点：阅读兴趣的激发 四、说导读过程 （一）课外导读阶段（约八周）-------将学生分成若干读书小组，指导学生制定合理的阅读计划，落实目标和任务并建立起与之配套的检测评价方案。指导学生利用课余时间和节假日用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等。通过读出版说明和后记了解出版意图，掌握阅读线索。根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。结合观看电影或电视连续剧，将剧中的人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。一边读，一边摘录，加批注，写心得。在这一过程中教师要特别注意学生阅读兴趣的激发，目标任务的落实以及阅读成果的检测和展示。如读书报告会、主题讨论会、手抄报展览、名著故事会、诵读大比拼、读书笔记评比、读书卡片评比等都是可以选择的检测和展示形式。 1、读书小组：可以让学生自由组合，也可以是老师根据学生特点组建。 2、阅读计划：应注重时间、内容、目标、任务、方法、检测评价等方面相结合。 3、阅读资源：《钢铁是怎样炼成的》整