青春期教育的案例1.docVIP

青春期教育案例1 　　　　　　　　　　　　　 活动背景： 　　现代社会是一个多元化知识经济时代，社会信息化程度日益提高，我们的学生绝大部分是独生子女，青少年在青春萌动的特殊年龄，随着身体生理的变化，学生的心理也发生着微妙的变化。与异性同伴的交往、对自我认同、与师长的沟通交流、对社会主流文化的观点等方面我们的青少年学生有着许多的困惑与烦恼，目前学校的教育显得滞后且不适应现代青少年的思想与需要，教育的形式单调、教育的方法针对性不强、教育的有效途径不多，学校也很困惑。强烈的责任使命感让德育工作者一直以来在寻找原因与解决问题的办法。 现象： 　　初二学生中出现较多的男女生“早恋”现象，不少学生迷恋于这种过早的情感漩涡，出现情绪波动，甚至影响学习与生活，而教师、班主任感到无所适从，感到青少年学生缺乏生活经历与感受，过早经历会影响学生的学习生活甚至健康人格的形成，作为师长应予以引导，但又觉得21世纪青少年的“早恋”现象似乎已经不足为奇，社会已经对这些情况予以更多的宽容与理解。 活动预期目标： 　　通过学生自主式体验活动和角色模拟，对青少年自身的青春期身心变化有一定认识与了解，对于在体验活动与角色扮演中真实的情感体验与心理习得能逐渐内化为一种生活经验与感受，明白青少年阶段的青春萌动与情感的波动都是正常的心理现象，而青少年期间应更多地注重男女同学的群体团队式交往，应进行正确的自我心理调节与疏导，对自己与环境做出正确的判断与应对策略，学会通过自我、借助长辈与同伴顺利地度过美妙的青春年华。 活动准备： 1、让学生收集父母、朋友、自己分别在青少年时期的情感故事，并设法改编成虚拟情景下的小品剧本。 2、学校与教师收集青少年有关“早恋”故事现成的影片或电视片段，尽量能反映时代的共性，折射各种角色在情景中的困惑、矛盾甚至因此造成的身心伤害等。 3、排练小品、安排现场观众与心理辅导员、成长导航咨询站等。 活动内容： 1、创设情景：播放影片节选 　　选择贴近学生年龄与生活时代的电视与电影片段，组织学生进行观摩，并组织影评，让学生谈感想、可以从男女主人公的角色扮演以及情感体验进行评析；可以让他们欣赏不同年代的青少年学生在学生阶段的“早恋”故事，在时代对比、故事赏析、情感体验中逐步引导学生能用正确的方式理解自己在青春期的身心变化，正确地对待自己的情感需求，学会正确地与人交往。 2、情感体验：小品展示（家长、男女同学、老师等全部由学生自己扮演，而且要求同一位演员表演不同的角色，即同一小品展示根据需要安排次数。） 　　预先精心组织学生选择剧本或根据需要自编剧本，可以外请相关专家或语文艺术老师进行排练指导，要求服装到位、情感到位。利用校班会或主题活动时间进行表演，现场采访演员（演员对角色的理解与自己参与表演的感悟等）。 3、众论：现场观众与老师分别从小品故事、人物塑造、不同角色的情感分析与评论。 　　采访观看表演的老师与同学们，请他们谈观后感以及对影片中主人公经历中感到困惑的方面，让大家能从不同的侧面结合自己的人生阅历与情感真实体验，谈出青春期的困惑、迷茫与自己怎样正确理解自己正常的身心变化与情感起伏，相互启示，尤其让现实中的青年学生能得到许多有益的帮助。 4、心理鸡汤：由心理辅导员进行成长导航与咨询，现场回答师生不同的问题，心理学角度剖析小品故事。 　　学校可以开设成长导航咨询站，可以结合活动通过环境渲染进行视觉的教育，心理导航站能针对学生中暴露的问题与存在的困惑进行解答，疏导学生中容易产生的问题。用平等的方式进行沟通与互助。 5、心理体验升华：由学生自己制作一期关于“成长的烦恼”为主题的电视节目、板报专辑等进行自由论坛。 利用学生的广播台或电视台，将学生中或活动中收集的青春期问题通过谈话类、大家谈的形式进行互动节目，用现场最好的气氛烘托活动，达到高潮。