高中语文3.12鱼书课件讲述.ppt

第三单元 散文（2） 12　鱼　书 第三单元 散文（2） 在我国古诗文中，鱼被看作传递书 信 的使者，有“鱼素”“鱼书”“鲤鱼”“双鲤”等称 呼,其原因是什么呢?原来，书信和鱼的关系，早在秦汉时期就密切地联系在一起了，乐府诗集中的《饮马长城窟行》一诗中“客从远方来，遗 我双鲤 鱼；呼儿 烹鲤鱼，中有 尺素书”的“双鲤 鱼”“尺素书”就是“鱼书”的最早源头。 ◆ 作者卡片 ◆　　 姓　名 生卒年月 字号称谓 籍　贯 相关材料 柯　灵 1909—2000 原名高隆仁，字季琳 浙江绍兴人 我国当代著名作家、电影理论家、评论家、剧作家。主要作品有散文《望春草》《暖流》，电影剧本《为了和平》《不夜城》等 ◆ 背景呈现 ◆ 柯灵出身贫寒，靠自学成才。作者曾在他的一本散文集的序言中这样写道：“饥来驱我，还在浑浑噩噩的少年，就过早地投身社会，赤手空拳，迎接命运的挑战。人海辽阔，世路多歧，幸而和缪斯萍水相逢，春雨如酥，润物无声，才使我睁开朦胧的心眼，避免了好多可悲的沉沦迷误。”文学写作不仅使他免于“沉沦”和“迷误”，而且使 他能够 更细致地体 察人生。 《鱼书》正体现了作者体察人生的努力。该文写于1936年。作者从日常生活中亲人朋友间的书信往返入手，谈书信往返对于人类社会交际和情感交流的重要性。 ◆ 知识链接 ◆ 在中国古代“书”“信”有 别，“书”指 函 札，“信”指 使 者。古代书信的别 称很多：“简”，在没有发明造纸术之前，我国曾用削成狭长的竹片作为书写材料，人们把 这种竹片称为简。用于写信的竹片便称为竹简。“牍”，古代书 写用的薄而小的木片称为牍，汉代简和牍串起来写字时，诏书 律令宽不超过3尺，一般书信宽不过1尺，故将书信称为尺 牍。“素”，古代 称 白绢 为素。用白 绢 (或绸)写 成 的书 信 称为尺 素，后来 “素”成为书信的代称。“笺”，原是精美的小竹片，供人 们题诗或作画用。一般信纸也叫“笺”，后引申 为书信的代称。“函”，原指信的封套。古代寄信用木匣子邮递，这种匣子叫函。后来就称信件为函。“札”，原 意 为古代 书写用 的小木 简。现仍通用“信札”一词。书信的上述别称都和我国古代写信用的材料有关。 (2)多音字 ménɡ mēnɡ yīn yān lù lòu shēn cān bó pō hè xià 3.词语辨析 (1)光怪陆离·斑驳陆离 光怪陆离：形容现象奇异，色彩驳杂。 斑驳陆离：形容色彩繁杂。 例：在__________的现代社会中，__________的墙壁，奇形怪状的衣服，迷离的眼神和落拓不羁的行为，似乎成了城市和城市人的典型特征。 光怪陆离 斑驳陆离 (2)素昧平生·萍水相逢 素昧平生：彼此一向不了解。指与某人从来不认识。昧，不了解；平生，平素、往常。 萍水相逢：浮萍随水漂泊，聚散不定。比喻向来不认识的人偶然相遇。 例：在丹麦时,我常见一些自己的同胞，虽然我__________,只是__________，但我们谈笑风生,仿佛就是老朋友，那一刻，我感到自己有一个强大的祖国。 素昧平生 萍水相逢 参考答案：(1)扣人心弦：形容诗文、演讲有感染力，使人心情激动。使用对象错误。(2)意气相投：指志趣和性格相同的人，彼此投合。使用正确。(3)推心置腹：把赤诚的心交给人家，比喻真心待人。使用正确。(4)分道扬镳：分路而行。比喻目标不同，各走各的路或各干各的事。使用对象错误。 1．何为鱼书？ [名师指津]鱼书是古代的机密信件。 我的理解：鱼书，古代指信。古代人将机密信件或情报用油纸封好塞入鱼腹中加以伪装后秘密传递。后经历代演绎，信使将密件塞入木制鱼状桶内，故称鱼书桶。鱼书桶相当于今天的信封。 2．本文用“鱼书”两个字作标题有什么好处？ [名师指津]从语言的表现特点和对读者的作用等方面来谈。 我的理解：用“鱼书”作标题具有“神秘”色彩，引起人们的阅读兴趣。新颖、别致、含蓄，具有古朴、文雅的气息，也是本文语言特色的显露。 3．文章写了哪些内容？作者在文中的情感有怎样的变化？ [名师指津]在概括各 段意 思和体会各 段包 含的感 情的基础上 作答。 我的理解：文章记叙了写信的重要作用，描述了现代社会书信往返的各种现象，并回 忆了自己 人生中 与书信有关的三件小 事。作者情感变化的线索是：寂寞——回忆时的乐趣——静心品味——人生中的遗憾——气愤——渴望。这种变化表达了作者对信的特殊情感及对现代人不屑写信这一行为的惋惜，也抒发了他渴求朋友来信的心情。 4．在本文中，关 于“书信”，作者表露出自己的哪些 观点？ [名师指津]结合文本,概括回答人类为什么需要书信。 我的理解： 5．怎样理解文章倒数第三段“这确是一种巧合，在背后穿线的是生活问题”这句话在文中的作用？ [名师指津]从结构方面指出其作用。 我的理解：这