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小学语文写作教学策略 一、作文从模仿开始 写作能力是写出来的，以写强写。 不能以读代写，只能以读带写，以读促写。 作文从模仿开始，是中外作家的成功经验。 作文创新从模仿开始，也是我国作文教学的成功经验。 夫述者相效，自古而然……若不仰范前贤，何以贻厥后来！ 作文要从模仿进入，又要走出模仿。 语文中的模仿主要是仿形，而不是仿神。 妈妈的爱 有一个很热很热的夜晚， 我从梦中醒来， 妈妈正给我扇着扇子， 汗水却湿透了她的衣裳。 啊，妈妈的爱是清凉的风。 有一个很凉很凉的雨天， 妈妈到学校接我， 一把伞遮在我的头顶， 雨水却打在妈妈身上。 啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回，我病了， 妈妈抱我去医院。 摸着我很烫很烫的额头， 妈妈着急地哭了。 啊，妈妈的爱是滴落的泪。 有一回，我打破了暖瓶， 还对妈妈说了谎， 妈妈的批评叫我脸红， 我不敢抬头看她的眼睛。 啊，妈妈的爱是责备的目光。 一次，老师让我们用“最”字造句， 我说：“我最爱妈妈。” 妈妈告诉我：“我们都是祖国的孩子， 我们都爱祖国妈妈。” 啊，妈妈的爱是亲切的教诲。 二、作文从写话开始 以说带写。 作文重点要训练学生作文让人有所感。 三、好作文是改出来的 以评奖写。 月亮的心愿 夜深了，月亮透过窗帘，①看见一个小女孩睡在床上，身旁有个背（bēi）包，里面装着水果和点心。 ②月亮自言自语地说：“明天③孩子们去郊游，④得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。” 月亮又来到另一家的窗前，只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。 妈妈说：⑤“珍珍，早点儿睡吧，不要太累了，明天你⑥还要去郊游呢。” “妈妈，我不想去了。” “明天还是和大家一起去玩玩吧! ⑦” “可是，医生说您的病还没好呢！” 月亮悄悄地离开了窗户，心里想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧!” 两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。 四、语文教师要懂作文 语文是实践性很强的课程，但并不否定语文知识的作用。 不宜刻意追求语文知识的系统和完整，不等于不要较为系统和完整的语文知识。 语文教学的基本流程是：“接触案例→探出规律→运用规律→形成能力”，或简化为：“案例→规律（知识/方法）→实践→能力”。 感情不能强加，只能自生。 情境，情境，情离不开境。情因境生（如《岳阳楼记》），情因境浓。 情只能让人有所知，境才能让人有所感。动之以情，准确讲，应该是动之以境。 （一）作文反映语文综合能力，是语言的综合运用，要重语言运用 要积累语言，更要使用积累的语言。积累是运用的前提，运用是积累的目的。 在运用中生智慧，增文采，显厚重。 “死”了十二次 张秋生 在校园里的篱笆下， 有两个同学在说话—— 一个说： 昨天晚上， 爸爸送我一双球鞋， 我高兴死了。 一个说： 前天半夜里， 有只蟑螂爬上床， 把我吓死了。 一个说： 今天的数学测验， 我别想得到好成绩， 因为题目难得要死。 一个说： 这几道题目， 正巧我都复习过， 简直容易得要死。 一个说： 我有本漫画书， 真是好看得要死。 一个说： 我有盒巧克力， 真是好吃得要死…… 两人谈话不到十分钟， 已经整整“死”了十二次。 有什么办法不“死”呢？ 还是请他们多学一点形容词。 运用分引用和仿用。引用可以“玩深沉”，仿用可以“炒名句”。 （二）作文教学要教学生用内容去表现思想 思想不等于内容。 内容是“说了的”, 思想是“要说的” 内容是所知的, 思想是所悟的 内容是手段, 思想是目的 （三）作文要用说了的去遮蔽和表现要说的 遮蔽是一切艺术的原则。 我说的不是我要说的, 我要说的不是我说了的。你可以根据我说了的去领悟我要说的, 去建构你由此要说的。文学艺术用说了的去遮蔽要说的, 达到含蓄。 小马过河 马棚里住着一匹老马和一匹小马。 有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮妈妈做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 小马驮起口袋，嗒嗒嗒往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马跑过去，问道：“牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。” 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，自言自语道：“唉，还是回家问问妈妈吧！” 小马甩甩尾巴，跑回家去问妈妈。妈妈说：“河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“