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生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。 －－泰戈尔 积极创造教育条件 维护学生心理健康 ——浅谈小学生心理健康教育 【摘要】当前社会快速发展，使青少年学生发展与成长的生态环境和社会环境日趋复杂，身心健康发展受到的负面影响越来越大。而处于成长萌芽期的小学生更是面临着太多的压力和太少的理解。由此而产生的一些心理行为问题不但严重地影响着青少年儿童自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来了巨大的困扰，直接影响到学校教育任务的完成与教育目标的实现。如何在学校教育中开展心理健康教育已是十分迫切的和具有重要意义的课题。 【关键词】 学生精神卫生、学校心理健康教育、途径和策略 【正文】 近年来，由于社会日新月异的发展带来的种种变化，我国学校儿童教育事业正遭受着新的冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的青少年儿童都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。请看，镜头一：老师正在批评某个调皮的男生，但该生不仅面无愧色，反而一脸不服：“某某也打架的！”镜头二：家长找到学校和老师反映，自己的孩子这几天吃不下睡不着，心里总是惦记着过几天要考试了，求老师给想个办法。镜头三：一个家庭环境优越的孩子正趁人不注意，偷偷拿走另一个同学的东西，玩了一会儿就扔掉了。这已经不是他第一次这么做了。镜头四：课上，老师请一个男生回答问题，无论老师怎么鼓励，他就是低头不语，很害羞的样子。但是一到下课，他就和别的男生追跑打闹，大喊大叫。镜头五：某同学向老师汇报另一个同学欺负他，老师教育完那个学生刚走，他就转身把汇报被欺负同学的书本全扔了……这些心理行为问题不但严重地影响着青少年儿童自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来了巨大的困扰，直接影响到学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育已是十分迫切的和具有重要意义的举措。 一、我国小学生心理和心理健康教育现状 1、我国小学生心理状况 自从1979年我国实行计划生育政策以来，“独生子女”就作为一种特殊的形式存在于我国社会中。时至现代社会，对人们心理素质的要求越来越高。然而，由于以往我们的教育重心过分倾斜在孩子的智力培养上，忽视了他们心理素质中另一重要组成部分——非智力因素的培养和提高，致使不少独生子女心理承受能力差，心理素质脆弱。加之当前社会快速发展，使青少年学生发展与成长的生态环境和社会环境日趋复杂，身心健康发展受到的负面影响越来越大。而处于成长萌芽期的小学生更是面临着太多的压力和太少的理解。甚至导致有一部分学生出现了这样或那样的心理问题，例如，一方面冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，而另一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。 2、心理健康教育现状 1994年，中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，明确指出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导。”其后，国家教育部成立了中小学心理健康教育咨询委员会，大部分省、市、自治区都先后成立了学校心理健康教育研究与指导委员会，积极地开展了多项相关活动。无论是在理论上还是实效上都取得了很大的成就。但不可否认，我国学校心理健康教育仍存在着专业人才匮乏，地区间差异大，观念陈旧落后，操作缺乏规范等问题。特别是医学化、课程化、德育化、个别化的倾向严重，影响了学校大多数学生乃至全体学生的心理健康水平难以得到维护和提高。 二、小学心理健康教育的原则和内容 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。而心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。为此，国家教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中明确规定了小学心理健康教育的原则和内容： 1、心理健康教育的原则 开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。为此，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性