选题指导课讲述.pptVIP

选题指导课的一般构成 关注对象/发现问题 交流、归纳素材 生成课题 分组、选择课题 导入 总结 明确主题价值和意义 课题研究前，主题确定的过程中，无论是教师主导产生主题（特别是初一学生），还是学生自主生成主题，都应明确研究的价值和意义。 “新学校”研究背景 每个学生都会有升入高一级学校的经历。现代化的中学校园往往建设得规模宏大，这从一方面说明我国各级政府十分重视教育事业，舍得巨资投入；另一方面，对于从小学升入中学的学生来说，客观上也确实增加了熟悉、适应新校园的难度。 “新学校”研究价值 开展以“新学校”为主题的课题研究，不仅有利于学生迅速了解新学校的环境、布局、历史、文化、特色，而且还能通过课题研究为学校的发展献计献策，主动参与到学校的管理工作中去，有利于学生在新校园中的学习和成长，充分保障学生在学校教育中的主体地位，同时也提升了本课程的内涵、地位和作用。 “选题指导课”之—— 导入 良好的开端，成功的一半 导入并非教师在说教，而是让学生自然领悟。 “选题指导课”之—— 导入 不仅是一节课的导入，也是整个活动的导入。 2、创设情境，激发学生参与的兴趣。 1、价值引领，引起学生重视和关注。 《我们的新学校》主题，选择了引用两个例子，来引导学生思考、交流，引领价值，激发兴趣。 “选题指导课”之—— 导入 “选题指导课”之—— 导入 （1）、学校9月1日开学典礼的时候，全校学生跟着主席台老师宣誓：“我立志恪守‘和合’校训，敏学睿思、养志敦行，博采厚积，……”然而，同学们的声音却越来越小，读音越来越模糊。为什么会出现这个现象呢？ 校训 “选题指导课”之—— 导入 结论：文字虽精辟，但是词语对于中学生来讲显得较生僻、不常用、不理解意思，所以未达到很好的宣誓效果。 “选题指导课”之—— 导入 （2）、每年开学初的一段时间，甚至是一个月以后，实验楼的老师经常会遭遇这样一个现象：预备铃声过后，有些同学还在急匆匆地跑来跑去，到处问：“生物教室在哪里？”“美术教室在哪里？”……为什么会出现这种现象呢？ “选题指导课”之—— 导入 结论：由于新学校规模比较大，实验楼专用教室比较多，到实验专用教室上课的机会比较少，所以对学校还不够熟悉的新生来说，容易走错地方。 “选题指导课”之—— 导入 （学生领悟：新学校研究对于刚升入的新生来说，不但是重要的，而且是必要的，所以我们开展以《我们的新学校》为主题的课题研究。） “选题指导课”之——关注对象/发现问题 找出乐于探究的对象或内容 学生的关注和发现。 学生的所见和所闻。 2、基于主题的内容框架。 1、基于学生的直接经验。 “选题指导课”之—— 关注对象/发现问题 《我们的新学校》主题，为课堂增加了一个校园观察的实践机会 。 教师可以带领学生到校园各处进行观察，观察范围包括校园内部和校园周边，学生通过观察、思考，把关注的事物或发现的问题记录在笔记本上，带照相机的同学可以用相机拍摄相关画面。（第一课时结束） “选题指导课”之—— 关注对象/发现问题 任务布置（课后活动）：为了更加全面地关注校园、发现自己感兴趣的素材，教师布置学生课后利用课间和放学后的时间，继续留意观察校园及周边，记录相关的素材，拍摄照片，以供下节课全班交流使用。 “选题指导课”之—— 关注对象/发现问题 “选题指导课”之——交流、归纳素材 归纳素材，进行分类 提供学生表达的机会和平台，让学生参与交流，乐于分享。 1、鼓励学生表达。 “选题指导课”之—— 交流、归纳素材 “选题指导课”之—— 交流、归纳素材 教师鼓励学生把自己关注的话题内容写到黑板上，通过多媒体展示自己的素材（文字、照片）。 学校原来是怎样的 花儿为什么那么红 走廊边的植物叫什么名字 校门口放学时太拥挤 学校周围有哪些小区 实验室的位置 墙上的字看不懂 一棵大树快死了 有同学放学后买小摊上的零食 大楼是连在一起的 绿化可以设计得更好 学校里有哪些部门 课桌上有人乱写乱画 墙上有脚印 有人乱扔垃圾 学生展示的素材（部分） 归纳素材，进行分类 师生根据学生表达的素材进行分类汇总,形成几个研究方向。 2、适当进行分类。 “选题指导课”之—— 交流、归纳素材 “选题指导课”之—— 交流、归纳素材 针对这些内容中出现的重复、雷同、偏题等现象，教师和学生一起交流、归纳、分解、分类，在“新学校”的主题背景下，确定课题研究的几个方向。 花儿为什么那么红 走廊边的植物叫什么名字 一棵大树快死了 绿化可以设计得更好 校园绿化植物 素材 内容指向 分类汇总 “新学校”主题的素材归纳举例 “选题指导课”之——生成课题 组织提炼，生成课题 课题名称具有一定的规范化、书面化、科学性要求。 “选题指导课”之—— 生成课题 根据归纳的研究方