3下1.4《商中间、末尾有0的除法（1)》课案.doc

《商中间、末尾有0的除法（1）》课案 单位：李堡镇丁所小学 年级：三年级 设计者：刘海明 时间：2010年4月 课 题 商中间、末尾有0的除法（1） 课 型 新授 案 序 第4课时 教学目标 知识技能 经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。 数学思考 在解决实际问题的过程中，体会0除以任何不为0的数结果都等于0。 解决问题 掌握三位数除以一位数商末尾有零的两种情况的处理方法。 情感态度 在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。 教学重点 掌握一位数除三位数商中间有零的除法，能够正确进行计算。 教学难点 掌握三位数除以一位数商末尾有零的两种情况的处理方法。 课前准备 小黑板、挂图 理论支撑 新知的学习归根到底是一种基于旧知的建构。设计中努力帮助学生沟通商中间有0，末尾有0与以前学习的知识之间的本质联系，促进新知的内化。并通过尝试练习，估算、改错等活动，强化学生书写格式的规范。同时培养学生的估算意识和验算意识，进而形成一种技能，并锻炼学生应用知识解决实际问题的能力。 教 学 过 程 教学步骤 教　师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、创设情境，导入新课 二、合作探索，构建认知 三、巩固练习，发展思维 四、课堂小结，拓展提升 1.同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗? 2．猴妈妈从桃树上摘了48个桃，要分给4只猴宝宝，怎么分比较合理？ 3．平均分很公平。谁能根据这个要求帮猴妈妈分一分？ 1．探究“0除以任何不是0的数都得0”。 （1）猴宝宝很快就吃完了桃，。可是他们还想吃，于是又来到桃树下。可是树上一个桃也没有了，我们该用哪个数表示呢？ （2）提问：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子?该怎样列式呢? （3）(继续讲故事)就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分得多少个桃子?用算式怎样表示? （4）请你仔细观察上面的算式，你发现了什么? （5）完成想想做做1 2．探究商中间有0的除法的计算方法。 （1）刚才从后面追来的小猴子没吃到桃很不甘心，决定继续找。于是它们走啊走，终于又找到了一棵大桃树。桃子可多了。它们非常高兴，数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢!” （2）列式解答。 （3）讨论：竖式的计算方法。 （4）观察比较：这个商与以前做除法时得到的商有什么不同? （5）这就是我们今天研究的就是商中间有0的除法。(板书课题) 3.尝试练习 我们大家表现都很棒。你们看，小猴子在分桃子的过程中对做数学题产生了浓厚的兴趣。有一只爱动脑筋的猴子说：“我这儿也有一道难题，你们谁还会算?” 出示： 同学们，咱们能被小猴子出的题难倒吗?谁来算算? 4．探究商末尾有0的除法的计算方法。 （1）小猴子都那么爱动脑筋，那么善于发现数学问题，我们能示弱吗?一只淘气的小猴子不服气也给大家出两道数学题，你们会做吗? 480÷4= 350÷5= （2）观察比较：这个商与前面的商又有什么不同呢? （3）对，我们今天的课题有两个内容，那就是商中间或末尾有零的除法(补全板书的课题)。 （4）同学们，你能说说为什么下面这些题商的末尾有0吗? (出示) 520÷4= 560÷4= 600÷4= 500÷4= （5）小结判断的方法。 现在小猴子们可佩服你们了。它们也想学习数学，还要请你们做老师，你们愿意吗？ 1．想想做做第2题前两题 学生独立完成后交流。 2．想想做做第2题的后两题 （1）先说说商是几十多或几百多，再独立完成。 （2）订正时说说商的十位或个位为什么是0？ 3．判断改错 先找出错的地方，再改正。 4．实际应用 （1）从图中你知道了哪些信息？ （2）你能解决辣椒博士提出的问题吗？ 同学们，大家这节课学到了哪些知识?谈谈你的收获。 在什么情况下商中间末尾有0？ 学生回答，把桃子进行平均分。 小组交流分的方法。 学生思考：没有桃子的情况下，怎么来分？ 学生列式。 小组交流列式的想法。 学生思考：在多来了一只猴子时应该怎么列式。 学生完成想想做做第一题。 学生列式。观察并比较商的不同之处。 学生认真读题，练习后同桌相互检查。