信息技术与初中物理学的整合.docVIP

信息技术与初中物理教学的整合 信息技术的飞速发展，我们已进入了一个信息经济的时代。教育信息化，必将成为我国实施素质教育的一个重要突破口，同时也是实现我国教育跨越式发展的重要途径和难得机遇。2000年10月25日，教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，提出了中小学普及信息技术教育的两个目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。二是全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。信息技术与课程整合是教育信息化发展的重要举措和必由之路。下面就物理教学与信息技术整合的问题谈几点看法。 一、物理教学与信息技术整合是深化物理教学改革的根本途径 以多媒体计算机技术、网络技术、现代通信技术为核心的信息技术作为最先进的教学媒体与物理教学的整合，可以深化物理教学。利用信息技术的交互性能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。 物理教学与信息技术整合，是运用系统方法、现代教育意识、新的教学理念，在物理教学过程中将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教师、学生、课程内容等教学诸元素有机结合，产生聚集效应。以数字化学习为整合的核心。在信息化环境下实施教与学的活动，把学习内容转化为学习资源，利用信息工具让学生对知识进行主动加工和意义建构。信息技术教育与物理教学整合实施高质量和高效率的一种物理教学方式。建立信息技术支持下的开放式的物理教与学的体系，必将促进物理教学观念和模式的变革。 二、物理教学与信息技术整合是全面培养学生素质的有效方法 素质教育是依据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是使学生的智慧、潜能得到充分发展，学生个性得到主动发展的教育。 随着信息技术的迅速崛起和高速发展，作为现代教育的先进思想——建构主义理论，便有了赖以生存与发展的广阔空间和重要的技术支撑。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得。因此，建构主义学习理论认为：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。基于这种理论体系的教学模式可概括为：“以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的；在整个教学过程中，教师只起组织、指导、帮助和促进的作用。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作探索的认知工具。 以建构主义学习理论为指导，将信息技术和初中物理教学过程紧密地结合起来，将信息技术教育及信息技术的思想融合到物理教学中，促进物理学科教的变革，提高教学质量，逐步实现物理课堂教学的现代化；促进学生学的变革，提倡创新和协作精神，培养学生正确应用知识能力、科技探究能力和创新能力。初中物理教学中的信息来自实验和对自然现象、日常生活的观察，把物理教学和信息技术结合起来在教学中培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基础知识和技能，使学生具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，并应用到物理学习中，把信息技术作为学习知识和提高技能的认知工具，以培养学生的学习能力，为学习者进行终身学习打下坚实的基础。 三、物理教学与信息技术整合的原则和目标 物理教学与信息技术整合原则和目标是：（1）注重培养全体学生和教师学习和应用信息技术的兴趣，促进其能在学校、社区和家庭里运用信息技术；（2）加强学校信息技术硬件的同时建立建全物理教学资源库，建立基于信息技术支持下的开放式的物理教与学的学习体系，提高教师的现代教育信息意识和运用信息技术教的能力；提高学生网络（包括Internet开放式）环境下学习的技能，培养学生的创新精神和