激发学生数学学习兴趣的认识和探索.docVIP

激发学生数学学习兴趣的认识和初探 摘 要：传统的数学课堂教学模式，是以教师“满堂灌”、学生全盘接受为主要形式，它扼杀了学生学习数学的主观能动性，久而久之使一些学生产生对数学的厌学情绪。因此，我们必须改革数学课堂教学模式，激发学生的数学学习兴趣，从而提高学生在课堂上的参与度，改善数学课堂教学效果，进一步提升学生的数学素质。 关键词：激发；学习兴趣；认识与探索 问题提出 1.学生的数学学习兴趣是提高数学教学质量的关键。 本人在对部分学生抽样调查中发现，课堂上哪个教师注意激发学生的学习兴趣，课堂气氛也就相对活跃，师生关系也相对融洽，学生就特别喜欢这门学科，这个教师的教学效果就好，教学质量也高。因此，课堂上，一个教师决不能不管学生的反应、照本宣科埋头教书，必须要研究学生的学情，随时调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，这样不仅能提高课堂教学效率，还能有效地抑制学生的厌学情绪。 2.数学学习兴趣在学习数学中的重要作用和地位。 实践表明，学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用。这一点，古今中外不少思想家、教育家、心理学家都有不少论述。如陶行知先生主张教育应当是快乐的，快乐的情感有利于学生的智慧活动；杜威提出了“兴趣中心论”；认知心理学家皮亚杰认为强迫工作是违反心理学原则，而且一切有成效的活动也必须以某种兴趣为先决条件；苏霍姆林斯基则指出：学习兴趣是学习活动的重要动力；孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；宋人张载认为：学者不论天资美恶，亦不专在勤苦，但观其趣向，看心处何处。……然始学之良述也。 著名教学家杨乐先生在北航为研究生报告时，有研究生问杨乐先生什么时候喜欢上数学的，杨乐先生说，在江苏南通读初中时，就想当数学家了。他们那个时代的江苏考生，报考清华、浙大等工程院校，当工程师的特多，但他考了北大数学系，为什么？因为他对数学有浓厚的兴趣，这兴趣就是他一生研究数学生生不息的内在动力和取之不尽的源泉。 心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事务的心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需求，能形成学生乐于学习、乐在其中的情景。因此学生对学习数学有无兴趣，就显得至关重要。它是学生学习活动中最现实、最活跃的因素，是一种强大的内趋力。学生一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的教学效果。 3.培养数学学习兴趣是数学课堂教学的重要任务之一。 许多学生对数学望而生畏，认为数学枯燥乏味、抽象难学。有些学生的数学基础普遍较差，对学习数学较头疼。要解决这个问题，关键在于培养兴趣，培养学习数学的兴趣是数学课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习数学积极性的关键。试想，电脑游戏对有些同学来说，可以通宵达旦地玩，是在于它是乐趣。所以，激发学生学习数学的兴趣是学生学好数学，形成良好的数学素质，发展其智力的前提。在一定意义上，培养学生的数学学习兴趣比传授给他们数学知识更为重要。 认识与探索 激发学生的数学学习动机是培养教学学习兴趣的前提 职业中学的学生由于多年的不良习惯，使其对学习早已失去兴趣，要重新激发学生的数学学习兴趣就要使学生对学习有一个正确的认识。使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。使学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯与归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空无所收获！ 学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的兴趣，进而提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？ 巧设悬念，激发学生学习的欲望 欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样才能够激发其学生学习的欲望。例如，在学习等比数列这一节时，笔者首先提出这样一个问题：将一张四版的大报纸逐次对折，你估计能折多少次？同学们七嘴八舌议论起来，众多的猜测数据基本上都在十次以上，此时，老师说：“现在，我们请一位大力士上台表演。”结果，同学们惊讶地发现“大力士”勉强对折了七次，老师接着就问：“谁能解释这件事情？”+*同学们的种种解释搜是不真确的，这时老师发话了：“第七次 相当于将厚厚