用興趣吸引学困生学习数学.docVIP

用兴趣吸引学困生学习数学 新课改提出要关注全体学生，关注学生的全面发展。但是各个学校、各个年级、各个班级又都确确实实存在着这样一些学生，即学困生。他们数量不多，能量不小，学习效果不好，行为影响很深，老师操心，同学闹心，家长痛心，真可以说是人人头疼。但仔细分析，这些人中大多数学生脑子不笨，智商不低，只是学习习惯不好，方法不佳，引导不力，造成学习兴趣不高，成绩不好，行为失当。只要我们引导得当，方法对路，他们完全有可能迎头赶上，迈入优等生的行列。大家都知道兴趣是最好的老师，我想，要想让差生转变，首先就要用兴趣吸引他们，把他们带回正常的学习轨道上来。 一、引导发现数学之美，享受数学之美 学困生困在什么地方，首先就是体会不到数学的美，感受不到数学的魅力。新课改指出：“以人为本”的教育理念应关注学生的身心发展，关注学生的情感体验。美就是一种愉悦的情感体验。数学即生活，生活就是美。神奇的黄金分割，造就了模特迷人的线条，五颜六色的美妙图案就是几何图形的完美组合，天空划过的流星的优美身姿，就是一条抛物线的轨迹，美丽的雪花、完美的对称、稳定的三角形、易变的四边形……生活中处处都蕴含着数学的美。教师要经常引导他们发现数学的美，欣赏数学的美，体验数学的美，享受数学的美，使学生经常沉浸在这种美的享受之中，学生就会感到数学就是美，学习数学就是一种享受，就是一种愉悦的体验，从而培养学生追求美，奋发向上的进取精神和热情，从思想深处增强学生对数学的热爱。 二、用榜样的力量激励斗志，激发动力学习数学 学困生困在什么地方，就困在动力不足上。“榜样的力量是无穷的”。根据学生“向上”的心理特点，要树立成功的榜样，发挥示范效应，把学生对强者、杰出人物的崇拜心理转化为他们追求学习目标的强大精神动力。班级、学校优秀学生的事例，亲戚朋友学生的优秀实例，丰收的喜悦，成功的赞誉，鲜花、掌声、荣誉这些看得见、感受到的都能激起他们学习的斗志“欲与天公试比高”了。而数学的不断发展完善，正是由于古哲先贤的呕心沥血、不断探索而不停进步的。欧几里德、阿基米德、华罗庚、陈景润、吴文俊……为数学不懈奋斗、矢志不渝的感人事迹，都能帮助学生树立正确的数学价值观，把数学看作一种执着的追求，激励他们热爱数学，主动学习数学。 三、把生活拉进学习，激发渴望数学的愿望 学困生困在什么地方，就困在对数学的排斥、疏远上。由于种种原因，造成数学基础差，导致学生对数学产生畏难心理，觉得数学难于上青天而疏远它。“欲好之，必先趋之。”要想学好数学，就要走进来，学进去，拉近与数学的距离。蒙特梭利曾说过：生活即教育。根据数学本身的特点、学生的认知特征和教育学心理学的规律，要想使学生积极主动地学习数学，就要建立生活的数学观，把抽象的数学问题具体化、形象化，让数学问题生活化，从而让学生亲近数学，走进数学，从而怀着浓厚的兴趣学习。例如在教学三角形稳定性的时候，可以让学生联系一下见过的三角形框架，比如电线杆上的三角框架，提问学生为什么电线杆的横杆及固定拉线要设计成这样的形状。学生很快就会想到路边熟悉的电线杆并立刻展开激烈的讨论，有的说美观，有的说实用，有的说稳定……然后教师顺势提出：如果去掉一根支杆或者拉线会怎样?学生很自然的想到是稳定了。也可以把数学问题带出课堂，让学生通过具体实践来感知数学，获得知识。例如学习长度单位时，可以带上学生，拿上工具到操场实地测量、感受。也可以让学生走出校园，带上工具到野外测量速度；测算墙的用砖量；测算土地的长、宽、面积，进而估测作物的产量……这样经常性地把抽象的数学生活化，学生真正在玩中学，学中玩，与数学真正零距离的亲密接触，就不会觉得学习的枯燥无味了，而是一次愉快的旅行，是一种对生活的体验。学生非常渴望这样的实践活动，长此以往，就会把这种渴望逐步转化为对数学的渴望了。 四、创造成功机会，转化成功的渴望。 学困生困在什么地方，就困在没有体会到学习数学的乐趣。没有感受到学习数学是一种享受，而是一种负担。 “好之者，不如乐之者。”学习心理学指出：没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能激励继续努力去追求更大的成功了。成功的快乐是一种巨大的精神动力，它可以增强自信、鼓舞斗志，可以激发学生浓厚的学习兴趣，从而促使他们积极主动的学习。因此教师要努力营造宽松民主的氛围，创设成功的机会，引导他们取得成功，享受成功的乐趣，从而享受到学习的乐趣。课前，认真备好课，做好学情分析，确定阶梯型教学目标，保证课堂上有的放矢；课堂上，根据学生情况，提出不同程度的问题，让差生也能成功解决，体验到上课的乐趣，觉得上课真好，这样，一节课就在同学们对成功的渴求中轻松进行，又在同学们满足的笑声中结束；课后，不嫌麻烦，有目的布置立体作业，分类完成，既让学优生吃饱，又让差生吃好，不拖帐、不欠账，少些倦怠，多些激情。这样经常性地创