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中南林业科技大学 论文标题: 认知语言学在英语词汇学习中的应用 姓 名: 刘莹 学 号: 学 院: 外国语学院 专业班级: 2011级英语2班 任课老师： 张建伟 认知语言学在英语词汇学习中的应用 摘要：在英语学习中, 词汇学习是一个极其重要的一部分。对于英语学习者，特别是大学英语学习者来说，词汇学习是他们最为关注又感觉十分无奈的事情。本文将从认知语言学范畴化，隐喻等角度来探讨英语词汇的学习，从而使英语学习者能以认知语言学理论指导英语词汇学习，提高英语学习效率。 关键词：认知语言学 范畴化 隐喻 英语词汇学习 词汇是大学英语学习中的一个重要的环节。在英语学习中，掌握一定的词汇量对学生的英语综合技能的培养有着非常直接和重要的影响。对于大学英语学习者来说,词汇学习是英语学习中学习者最为关注又感觉十分无奈的事情。因此，如何找到更为科学的理论来指导词汇学习，培养有效的词汇学习策略，一直是英语学习者探索的问题。 认知语言学是在20世纪80年代末形成的在反对主流的生成语言学的过程中发展起来的一种语言学方法。它认为，语言是人类认知活动的产物和工具。因此其结构和功能也应被看成是人类一般认知活动的结果和反映。受人们认识世界的方法和规律的制约，人的语言能力应看作是人的认知能力的一部分。因此，认知语言学被定义为“一个以我们对世界的经验以及我们感知这个世界并将其概念化的方法,策略作为基础和依据进行语言研究的语言学学派”。本文将从范畴化理论和隐喻概念出发，探讨英语学习中的词汇学习，希望能够培养学生词汇学习的认知能力，使之更加积极的对待词汇学习，提高学习效率。 一，通过范畴化理论提高英语词汇的学习 范畴与范畴化是认知语言学研究的主要对象之一。范畴指事物在认知中的归类。范畴化指人类对世界万物进行分类并赋予语言符号的一种高级认知活动过程。新的范畴理论认为人们大脑从中间层面即基本范畴认知世界。基本范畴体现在语言符号中就形成基本范畴词汇。基本范畴词汇多是词形简单，构词能力强，大脑激活速度快，易记的本族语词，它与常用的基本词汇在很大程度上是对应的。 基本范畴化理论为大学英语词汇学习提供了非常好的理论基础。英语的核心词汇(或高频词汇)是任何使用英语的场合必备的基础词汇。掌握了核心词汇就意味着打开了通向基本语言交际的大门，并且大量的派生词、短语搭配、习语都源自这些基本词汇。 面对已有一定词汇数量积累的大学生,应该从认知的角度建构一个以基本范畴词为中心,相互联系, 范畴层次明晰的词汇网络结构。这种脉络清晰的认知框架既能够帮助学生学习快速记忆大量的相关联词汇,减少遗忘数量和降低遗忘速度,同时又可提高他们选词 的地道性, 提高其语用能力。比如board的一个意思为“木板”,而另一个意思却为“董事会”,这两个无关意义的词就成了同音同形词。在“The dog runs into the woods!” 和“ The road runs in to the woods!”两句中 “run ”是有区别的,但又有着明显的联系。 另外，英语词汇中存在很多一次多义的现象，这也是很令人头疼的事情。怎么样选择一个单词的不同意义呢？认知语言学的原型范畴理论认为,在所有这些相关的词义中,有一个是更为中心或核心的 意义, 因而成为其他词义的原型,其他词义都是在它的基础上进一步延伸出来的或辐射出来的从而形成了词义的辐射范畴。如“arm”一词最先获的义项为“手臂、胳膊”,由此辐射 出很多其它 义项, 例如“臂形物 ”，“衣袖”，“椅子扶手”，“武装、装备”。第一个义项为原型义项, 其它义项都是围绕此义项向外扩展而来的。由于各义项具有家族相似性, 而人的记忆又是以最经济方式进行的,因此大脑无须记忆词汇的所有含义,而是可以掌握基本含义并从基本含义中根据认知模式推导其边缘含义。另外, 原型意义也会随着语言的发展发生变化。在大学英语词汇学习中, 有些学生往往只简单地记忆词在一定的语境中的某一具体意义,而忽视词的中心意义,即基本意义或原型意义。有些学生将词的所有常用含义一股脑地进行记忆, 抓不住重点,并加重他们的记忆负担, 从而导致不能灵活全面地掌握词汇的语义。根据原型理论, 在学习多义词时, 我们应重点记忆原型意义, 从而理解各义项之间的深层关 系, 培养根据上下文推断具体意义的能力。这样可以学生在词汇学习过程中重点突出,