兰勇老师讲座“我的世界”第六景少年世界亦有秋.docxVIP

“我的世界”第六景：少年世界亦有秋少年世界亦有秋 ——情与景如何完美融合四川外国语大学附属外国语学校 兰勇秋天的微笑小张已立秋，暑意仍滞留。远远地望见一个人推着小车卖冰粉，我也想买一碗来尝尝，但排着长龙呢。终于轮到我时，我对摊主说：“一碗冰粉，多加冰！” 她一只手搭在冰桶上，另一只手拿着大瓢，瞪大眼睛望着我。一位埋头嘬冰粉的阿姨，用手肘捣了捣我：“她耳朵不好。”小姑娘一脸尴尬地看着我。我挠了挠头，指了指牌上的价目。她立刻会意地点了点头。这位摊主，约摸十六七，比我大不了多少，脸上有几粒芝麻大小的雀斑，十分瘦，没我高。她先用瓢的边沿儿把冰粉慢慢切成块儿，又小心地从一叠塑料碗中取出一枚，将冰粉轻轻地倒进去，在上面撒了几粒枸杞，加了些淡淡的红糖水，特意多加几块冰，再用小勺轻轻地搅匀，满满一碗普通又贵气逼人的冰粉就做好了。整个过程中她专注、享受，仿佛调制是玉液琼浆。我急忙伸手去接，动作太大，差点碰翻。她一手接过钞票，一手托着冰粉，微笑满脸。我感觉，向我微笑是整个秋天。嘬了一小口，嗯，口感确实不错，是我吃过的冰粉中品质最好的，而那微笑，也是我见过的，最美丽的微笑……这是我布置的题目“秋天的”的作文写作，众多学生习作中叙述、描写较好的一篇。但“秋天”在这里也仅仅是个时节而已，在其他文章中它的效能更没发挥出来，要么开头一笔，要么结尾一划。从所拟之题即可看出：“秋天的铁餐盘”“秋天的美食”“秋天的跑道”……看到一篇“秋天的网线”，我一阵暗喜，定睛一看：网线就是普通的网络线，并非是我预期的蛛网、鱼网……秋意全无。仅此，岂会劳它大驾担纲为题？如何才能给这些花季少年的世界也染上片片秋色呢？“秋天”隶属环境，环境描写在写作中有不可或缺的效能，如何才能将它的妙用发挥到极致呢？一方面要有意识。不是所有的文章都需要环境描写，但有些作品有了环境描写就能雪中送炭甚至锦上添花。要有运用它为自己的写作服务的意识，这恰是学生普遍缺乏的：仿佛教材上的环境描写只是用作赏析、品评的，而不是供自己学习、借鉴的。复苏这种意识是这次写作训练的重要目的之一。另一方面要有技巧。以孙犁的《芦花荡》为例来简要说明一下：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像是天上。这是小说开头的一段环境描写，它交代了时代背景——抗日战争；也呈现了具体的战场形势——白天炮火连天，连水鸟都害怕，夜晚，敌人龟缩在炮楼里躲避袭扰；隐隐约约能窥见敌人的内心：“阴森黑暗”“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”，这既是写实，何尝又不是敌人惴惴不安的心理外化？而那“狠狠地往上钻”的苇子，是不是也有抗日英雄的影子呢？从手法上说，既有水鸟白天与黑夜的活动对比，也有象征，为英雄老头子的出场布置了一个有氛围的背景。一天夜里，老头子从东边很远的地方的回来：弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。大菱受伤了：月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。两处环境描写结合起来分析，其妙处就凸显出来了：大菱受伤前，老头子心情轻松，月亮弯弯下垂，浮在水一样的天上，宁静、祥和；大菱受伤了，月亮没了，苇塘一片漆黑，这何尝不是老头子此时此刻的心境？以飒飒的风响衬托夜晚的宁静，夜的静是不是也反衬了老头子内心的波涛汹涌呢？篇末，老头子兑现了承诺，向着苇塘望了一眼：在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。丝绒般的芦花柔软正如老头子熨贴的心情，芦花的紫色代表着勇敢、高贵、神秘，芦花迎风飘撒的姿态象征着自由、潇洒。英勇、潇洒、孩子气的老头子形象就跃然纸上了。小结一下，环境描写的作用：1.交代事情发生的背景，增加事情的真实性。2.渲染气氛，烘托人物的心情。3.寄寓人物的思想感情。4.反映人物的性格或品质。5.推动情节的发展，为下文做铺垫。6.象征暗示作品主题。要将环境描写运用自如实现这些效能并非易事。正好，这次月考阅读题采用了林清玄的《冷月钟笛》。学生有些摸不着头脑，我这个有20年教龄的老师也心存狐疑：冷月钟笛 林清玄 月色是一把寒刀，森森闪着冷芒。 有时候，月色的（加点字宜去掉）善良温和像一个婉致的少女，而如今，我坐在荒凉而空茫的城垛上，独零零地坐着，月色（加点字宜去掉）便仿佛一个老年的海盗。虽退守到砖墙的角落，他的眼睛犹青青地闪着光，手里还握着年轻时砍钝了的水手刀。（这里有些混淆不清，“如刀”的究竟是月还是月色？窃以为用“老年海盗”比“月”、用海盗手中的钝刀比月光较合适） 那把水手刀，长久以来。在草地上四处游动，把我的胸腹剖开，冷漠的月色夹着古