商务英语教学与动态型知识网络连接培养复合型人才-中国国际商务英语.ppt

商务英语教学与动态型知识网络连接培养复合型人才 一、面临的问题 中国的经济全球化发展趋势对我国高等院校英语专业人才的培养模式提出了更高的要求。高校英语专业的学科综合化、人才复合化和培养融合化已是大势所趋。英语专业传统的培养模式培养出来的人才已经无法在社会上获得对应工作，如，英语教师，英语翻译，外贸翻译等。 1.1 英语专业培养目标与现实需求 2000年高校外语专业教学指导委员会英语组制定了《高等学校英语专业英语教学大纲》，经教育部批准后在全国实行。大纲规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。” 1.2 提出“培养复合型英语人才”已有12年 时过12年，高校的英语专业学生毕业后所从事的工作领域进一步扩大，岗位下移。毕业生已经很少有机会能从事上述大纲中提到的翻译、教学、管理、研究等工作。大部分英语专业毕业生只能进入中小企业从事与商务英语有关或无关的商贸工作。 1.3 英语专业从纯语言文学转向商务英语 传统的英语专业已经不适应中国和世界经济与社会的发展需要。 世界经济一体化的迅速发展，我国加入WTO，2008年北京举办奥运会，2010年上海世博会，以及中国经济的快速崛起，都表明我国已融入国际社会，与各国在政治、经济、文化等领域密切合作。与英语专业有关的行业，如，外贸、外交、海关、金融、营销、旅游、管理、教育等领域都是英语专业毕业生施展才华的舞台。没有商务英语应用能力，英语专业毕业生几乎无用武之地。  英语应用能力的培养是复合型商务英语人才的立足点。同时，我们还必须考虑商务英语人才的市场的需求，相关商务课程的输入会增加学生择业的竞争力和社会的适应性。毕业生借助他们的商务英语课程优势，如，我院英语专业坚持商贸特色，毕业生就业率保持在98%以上，开设的《国际营销英语》、《国际金融英语》、《国际商务英语》、《商贸法规英语》、 《国际物流英语》等课程，扩大了学生的就业面。 商务经贸英语类课程设置模式，即，英语 + 专业知识 + 相关商贸专业知识，是新时期培养高级英语人才的典型模式，适应了21世纪社会对经贸高级英语人才的迫切需要，同时也体现了《高等学校英语专业教学大纲》的要求以及复合型高级英语人才的培养目标。 二、商务英语教学与网络连接 商务英语课程体系急需创新，连接主义理论可以提供支持。加拿大教育家George Siemens 自2004年起发表过多篇文章, 提出连接主义的学习理论。他评价了行为主义，认知主义和建构主义学习理论的不足后，提出连接主义理论以网络学习为基础，拥有两个核心元素：节点与连接。他认为“我们今天的许多知识不是存在于心智之中，而是分散在许多个体、图书馆、网络上的各种站点和软件之中。”（胡壮麟，2009：4） 连接主义的基本观点是：学习和知识建立于各种概念之上；学习是连接专门节点与信息源的过程；学习可能存在于客观器具之中; 持续学习能力比当前的知识掌握更为关键; 在不同领域、思想与观念之间发现连接的能力是核心技能；培育和维护各种连接、善于与外源建立有效的连接比单纯理解某个单一概念能获得更大的回报。学习是创造知识而不仅仅是汲取知识的过程。(Siemens, 2005) 连接主义认为，学习是持续的、发展的、开放性的、动态的，也是多元的、交叉性的活动。商务英语正是学科交叉的产物，也是互为促进的学习对象，商务内容吸引着学习者深入学习英语，同时只有提高英语能力才能顺利开展商务实践。商务英语教学原则和教学设置应该利用学习的这一特点，教学内容互为补充，教学目标互相促进。连接主义的某些特性可以帮助我们创新构建商务英语课程体系。 1. 相关型课程助复合型商务英语人才培养 连接主义提出的学习相关性认为，学习不仅要关注与本学科相关的内容，而且要关注一些似乎与我们现时学习无关的内容。相关性越大，潜在价值越大。学习的连续性可通过网络持续不断。传统的课程教学呈线性，强调由浅入深，顺序渐进，复合型课程是把相关学科的的节点和相关的信息源连接起来，形成学习框架。 1. 相关型课程助复合型商务英语人才培养 相关课程或学科这样连接，可使学习者获得比原先认知体系更多、更重要的东西，使个人学习和组织学习统一起来。商务英语是商务与英语连接的学科，教师与学生课堂学习只是确定“节点”，学生课外通过网络连接丰富的商务知识和热点问题，训练语言技能。这种课程连接模式显示出巨大的跨学科潜力。 “高等学校商务英语专业旨在培养具有扎实