区域地理的心智图教学—以X-mind为例.doc

區域地理的心智圖教學—以X-mind為例 國立板橋高中張淑惠老師 作為一位臺灣的中學地理教育工作者，最有挑戰的莫過於課綱的變動、教材的變化了，過程中，許多已根深柢固的教材內容須不斷的汰舊換新。然而，身為一位現代教育工作者，最大的挑戰則是如何引起學生學習興趣，甚至讓學習的本質被看見，激發學生的潛能及學習的主體回歸到學生。我們都忘了一件事：由做中學以及身體心靈所感受到的學習，是很難忘懷的… 將學習的理論在生活中應用，也能從生活中各類自然或人文現象，透過理論映證。這不正是學習的樂趣及意義嗎？上述學生的回饋，是我在任教高三後，希望可以從學生的回饋中得到一些反思及精進的管道。任教高中十多年，赫然發現，學生對老師最大的印象倒不是上課給了多少講義、挖了多少填空、大考猜中多少分，而是如何感動學生的心，從生活中印證所學並教學生帶得走的能力。十二年國民基本教育強調「提升中小學教育品質」、「成就每一個孩子」及「厚植國家競爭力」的願景。教育神經科學提出，學習者的學習是透過認知與情意交互作用的歷程，以得到學習結果。換句話說，透過大腦的研究，學習者的學習是由認知與情意交互作用下而得到學習結果，這種交互作用所得到的學習結果，並不單只是由知識、體能與智能所構成的「能力」，而是包含了由知識、能力與態度所構成的「素養」。在教與學的過程中，不論由是情意切到認知目標，或是認知與情意目標交互使用，都可以達到該堂或該單元的教學目標。 以區域地理的教學為例，老師多數從認知面向切入，讓學生不斷在知識系統結構中以最有效率的方式、最短的教學時數內，大量的給予學生。但是，進度是趕完了，學生從教師單向講述課中留下什麼蛛絲馬跡呢？ 當然，上述的惡性循環，沒有誰對誰錯的問題，這在台灣經濟起飛的1970年代，工業化大量生產、標準化的年代是一項成就。然而，面對現今創新知識起飛的年代，這樣的大量生產是否有改變的可能—讓教育的空間、時間更客製化；讓我們的學生有更多的機會激發潛能；每個學生都可以被帶起來。我們需要一個不一樣的循環，且是良性的循環。在資訊如此發達的現代，用google即可查到世界（但我不得不承認，google有時也是一種文化霸權的工具）。但我們該如何教育學生面對這片資訊海？我想閱讀能力的增強及資訊的判讀、篩選與整理才是21世紀的學生必需學會的重要能力。以下則是筆者的一些淺見與教學的示例，提供給老師們參考，藉以拋磚引玉，激盪出教與學的心（新）能量。 教與學策略的改變 提升學生的閱讀和觀察能力，可先從預習開始，嘗試在課文內容中找出五個問題，再找到答案，課堂中可以分享給同學，上課中則強化學生做筆記的能力。心智圖的教學可以化繁為簡，以世界地理為例，可以先上一個單元，經過心智圖的訓練，下一個單元的上課，請學生自行設計，再透過實物投影機將學生的作品分享，甚至邀請同學上台說明他製作的想法。 二、學習方法的工具--心智圖 心智圖（mind map）是一種沒有思考限制的放射性思考（radiant thinking）的視覺化分析工具。外觀上，它看起來就像一隻八爪章魚，會讓人第一眼對它有深刻的印象，由於心智圖的結構與人類大腦中的神經網路的記憶構造相當類似，故可加快閱讀對圖中資訊的理解速度。目前心智圖已被廣泛運用於各個領域的不同層面，例如：在商業界，可作為個人在職場上承接工作、設定工作計畫、進行企畫提案、作為開會的溝通工具等層面的運用。個人與學生，也可用來做上課筆記、讀書報告、文章寫作等運用。 心智圖是由文字、線條與圖像等三要素組合而成，它的最大特色在於充分運用各種有助於記憶與聯想的視覺元素，例如：數字、圖形、顏色、空間認知等，幫助我們更有效地思考與學習事物；在外觀上，從紙張或畫面的中央進行發想，再以放射狀的方式記錄發想的結果（關鍵字/相關項目），可以讓你從圖中看到整體結構與細節（項目）之間的關聯性；其，除了文字之外，也能放入插圖、照片、圖像符號、手繪圖形等不同要素，形成一張豐富、具高張力與趣味性的圖像式（地圖指南），也可說是一張具個人風格的繪畫作品，有利於你按圖索驥、心領神會，留下深刻的記憶與感受；因此，歸納而言，心智圖可說是一種「圖像閱讀法」（photo reading）。目前心智圖的資訊軟體非常多種，下圖是以Xmind為例的說明 地理科學習方法的工具 網路上有許多互動式地理資訊，可以查詢國內外許多統計資料，下列大致介紹幾項說明： 國內統計資料庫：主計處 國外統計資料庫：UNDP、CIA、FAOSTAT、UN 氣候資料：香港天文台 自然景觀：panoramio、confluence 自然地理：NOAA 影音：youtube Blog：juicy geography Google earth、wiki 教學