合理运用多媒体优化小班幼儿的语言教学.doc.doc

运用多媒体课件，让小班幼儿的语言活动锦上添花 丹徒区高桥中心幼儿园 陈维 【摘要】：随着教育信息技术的迅速发展和普及，幼教改革的不断深入，多媒体课件已越来越多的在幼儿园教育教学中使用。它以特有的形象、直观、生动、感染力强的特点和图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式，深受孩子们的喜爱。特别是在幼儿园小班语言教学的许多教学内容中，借助多媒体课件能更好地激动孩子的学习兴趣，并促进幼儿想象力、思维力、创造力的发展，提高幼儿语言表达能力。 【关键词】：多媒体课件 小班幼儿 思维能力 语言教学 语言是一种思维工具和交往工具。幼儿认识事物是通过看、听、摸、尝等直接感知的，同时，幼儿又必须以相应的语言来说明事物的现象和意义，才能真正认识它，形成正确的概念，幼儿期是人一生中语言发展与运用的关键时期，所以幼儿期的语言学习将对人一生的发展起着关键作用。在《新纲要》中明确提出了：“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。” 但是，长期以来传统式的语言教育方式方法和惯性思维，却深深的影响着我们的教师。在现代社会的背景下，教师传统式的语言教育对幼儿语言学习存在着不少的问题，主要表现在以下几方面： 1、语言活动缺乏互动性。不少教师在教学过程中重传授、轻引导，缺乏与幼儿的互动沟通，幼儿在活动中缺乏交流，教师对自己的教学成效没有客观反应。 2、教师缺乏引导性。部分教师习惯按教案上的思路走，满足于教案的顺利完成，对幼儿在教学过程中的反馈缺乏应有的反应。 3、活动过程缺乏操作性。一些教师为求授课形式新颖，一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动也被硬凑到语言教学活动中，结果真正让幼儿活动的时间缩短，根本体现不出学习的效果。 4、活动材料缺乏趣味性。单纯地用图片展示，幼儿在教学中没有动感的图片，只能一遍遍的跟念内容，他们会在短时间内失去学习的兴趣，不愿意再往下学习，教师也无法达到教学的目标，无法完成教学重难点。 在课程改革的今天，传统的语言教学方式已不再适应教育的需求，《纲要》中指出：“在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其它工具无法替代的优越性。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性、启发性的直观教学手段，并且它不但容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，因此，它对全面地提高幼儿的语言能力，培养幼儿的良好素质，有着不可估量的作用。基于以上原因，这一年来，我开展的市级课题研究重点锁定了多媒体课件在幼儿园小班语言教学中的应用，经过全体课题组成员的不断探索和实践，总结了一定的规律，主要表现在： 一、多媒体教学形式新颖，激发幼儿语言的学习兴趣。 《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。而小班幼儿受年龄特点限制，对事物的注意力集中时间不长，语言活动又是相对比较安静的活动，如果采用单调的说教，幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果，多媒体课件的参与帮助解决了这一难题。它能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，不仅有鲜艳的色彩、生动的形象，而且还配有悦耳的音乐和富有感染力的音响，可以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边想，极易产生相应的情绪体验，有效地辅助语言教学。 例如：小班语言活动《圆圆圆》，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师念儿歌，接着幼儿了解儿歌内容，最后创编儿歌内容。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现一个跳动的皮球时，小朋友的积极性就来了。在老师点击出画面的同时，也激发了幼儿的学习兴趣。他们都情不自禁的喊：“皮球圆圆、铃鼓圆圆……”不经意间，孩子便学会了儿歌，这时，教师加以引导，还有哪些东西是圆的呢？并以它为导线，引导幼儿去思考，去拓展，幼儿很快说出了许多圆形的东西。形象、生动的画面为幼儿搭建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。 二、多媒体教学渲染气氛，培养幼儿对语言的感知力。 在语言活动中，对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌、故事和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在欣赏过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养也受到了限制。小班的幼儿更是如此。而运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。 例如：在小班语言活动《妈妈》教学中，我考虑到