商洛市中职农学专业课高效课堂教学研究课题研究报告 学位论文.docVIP

中职农学专业课高效课堂教学研究 结题报告 摘要: 农业专业技术对于促进“三农”的发展具有重要意义，而农学类中职生又是我国农业生产基层技术力量的重要组成部分。本文立足于农学类中职生的实际教学情况，对中职生农学专业课的高效课堂进行了探讨，以期对农学类中职生的教学有所帮助。 关键词: 中职农学专业课 高效课堂 教学研究 第一部分 课题研究的基本情况 一、问题的提出 （一）中职农学高效课堂教学深化研究的需要 1、社会对初中级农业技术人才需求的状况 近年来，我国设施农业发展很快，设施栽培面积约占世界的70%，设施栽培面积和总产量已居世界首位。随着区域产业结构调整，果树、蔬菜、粮食现代农业产业的规模壮大，迫切需要一大批掌握设施农业技术的专门技能型高级人才。但是由于缺乏技术带动和支撑，蔬菜水果粮食生产主要还是以大户或散户种植为主，各地农户重栽轻管；农村劳动力老化，知识技术匮乏，菜园、果园管理较差，效益越差越不管，形成恶性循环。这更需要各相关专业院校培养一大批掌握设施农业技术的专门技能型高级人才。 2、中职生源的实际状况 目前，中职的生源主要来源于没有上普高分数线的初中学生和不用参加中考的学生；其次有部分是辍学有社会生活经验的学生。生源的多元化，使中职学生文化基础参差不齐，绝大部分基础相当薄弱，学习习惯差。 3、教材的实际状况 中职专业课教材版本类型多，内容侧重点差异大，内容容量大，而且对生产的指导性不够。 4、学生学习兴趣不浓的状况 作为初中阶段基础教育淘汰的中职学生，大多数都不能正常接受再教育，在学习方面普遍存在学习障碍。有的学生对许多事物都缺乏兴趣，谈到学习就心生厌倦；有的学生由于基础太差，听不懂课和跟不上学习进度而无信心；有的学生认为自己到职校是来混年龄的，学习专业课没用处，因此上课不听课，课后不完成作业，更不用说主动学习了。 中职农学高效课堂研究太少的需要 自从高效课堂在中小学大力推广以来，学生的全面发展和创新意识得到了提高，教师的教学能力和教学水平也得到了提高，但在中职教育中，除了项目教学、理实一体化教学模式的尝试和探索外，基本都处于空白。为了完善和提升中职学校教师的课堂教学行为理论，实现中职农学专业课高效化的目的，特申报此课题，以期在提高学校课堂效率和促进教师的成长方面有所突破。 二、课题研究的价值和意义 （一）理论价值 本课题的研究，可以从理论层面深入研究学科特色的含义，便于一线教师准确把握学科本位特征，以更有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探索高效课堂的教学策略。同时，转变教师的思考角度。在给教师减轻教学压力、给学生减轻课业负担的情况下，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。 （二）实践价值 在实践方面，本课题的研究，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常规教学研究统一并规范到课堂效率研究上来，是教学方式方法的一次有较大意义的改革，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式。促进师生和谐发展，从而达成课堂教学高效化的目的。 因此，无论在理论层面，还是在实践层面，该课题的研究都具有很强的现实意义。 课题的核心及相关概念 1、课题内涵 课堂是教育教学的主阵地，高效课堂是教师每天都在追求的目标。我们提出中职学校农学专业课高效课堂的研究，就是试图从一个专业点着手，尝试一条中职高效课堂教学策略的校本化教研成果，使学校教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质，努力追求教学理论上的提升和实践上的高效、优质，为大面积提高职业教育教学质量积累经验。 2、相关概念界定 本课题核心概念是：中职农学专业课 高效课堂 教学研究 中职农学专业课是指：中等职业学校农学专业的专业基础课和专业课，如生物基础、土壤肥料、植物生产与环境、农业生物技术、农作物生产技术、植物保护、农产品加工技术等课程。 高效课堂：高效课堂是相对于低效化、无效化而言的。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。 教学研究：主要研究农学专业课的教学方法和改革等问题。希望能对这一类课乃至更大范围的课程有借鉴作用。 教学研究主要研究教学策略，教学策略研究的一个重要目的就是提高教学效率，提高教学质量，实现教学的最优化。教学的最优化就是要求以最少的时间取得最佳的教学效果。因此，在教学中，制订或选择某种教学策略还应考虑教学过程的效率，做到省时高效。好的教学策略应是高效低耗，能在规定的时间内完成教学任务，较好地实现具体的