新技术与教学方式的转变———学校变革的核心.pdfVIP

书现代远距离教育 2013 年第 1 期 总第 145 期 【基金项目】教育部人文社会科学重点研究基地重大项目教育信息化与基础教育教学方式转变研究 ( 编号: 11jj0880004) 阶 段性研究成果。 【作者简介】丁钢，华东师范大学教育高等研究院院长，教授。 新技术与教学方式的转变 新技术与教学方式的转变———学校变革的核心 丁 钢 ( 华东师范大学 上海 200062) 【摘 要】教育信息化已经呈现从数字革命到教学方式的转变趋向，信息通讯新技术的发展与教学方式的转 变必将成为学校变革的核心 ， 本文围绕基于信息技术的学习认知和环境的可变性研究这一核心问题 ， 强调研究基 础教育教学方式转变的重要性和必然性 ， 为趋向一种新的教学文化探寻可行的研究路径 。 【关键词】新技术; 学习; 教学方式; 学校变革 【中图分类号】G43 【文献标识码】C 【文章编号】1001 － 8700( 2013) 01 － 0003 － 05 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把加 快教育信息化进程作为一项重大目标，着重指出: 信 息技术对教育发展具有革命性影响，强调充分利用 优质资源和先进技术，构建先进、高效、实用的数字 化教育基础设施，开发网络学习课程。建立数字图 书馆和虚拟实验室，鼓励学生利用信息手段主动学 习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能 力。由此促进教育内容、教学手段和方法现代化，提 高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学 方法，提高教学效果。 多年来，我国基础教育教学改革取得了不小的 成绩，但是整个教改并没有大的突破，主要问题在 于，教改注重了传统意义上的内容、手段和方法的改 革，而忽视了信息时代背景下的教学方式转变。如 果尖锐一些说，今天的许多教学改革，其实与七、八 十年代的改革路数，只是五十步和百步的关系。从 普遍的意义上来说，我们早已身处信息化时代，但我 们的教学并不具备这个时代的特征。 因此，关注和推进基础教育改革，实现教育理论 与实践的双向互动，致力于促成中国基础教育的前 沿当代发展，必须充分认识到我们已经处在一个信 息通信技术迅猛发展的时代。 就基础教育而言，教育改革与发展如何体现时 代的特征已经成为我们必须面对的重大战略课题。 而当今在校的中小学生都是在信息通信技术时代成 长起来的“90 后”和“00 后”，信息通信技术已经深 刻改变着每个学生的生活方式，我们的中小学虽然 都在硬件建设上配备了三机一幕和数字网络系统， 但在新技术与课堂教学的整合方面依然处于初级阶 段，学生的学习方式与生活方式严重隔离，极大地影 响了学生在校的学习兴趣和学习积极性。因此，如 何建立信息化教育新模式必然成为弥合学生生活状 态和学习状态的关键课题。再者，如何引导教师充 分运用信息技术创新教学方式，提高教师教育技术 应用的能力，从而多方面提高教与学的质量和效果， 转变教育教学的方式也必将成为重要课题。成为了 学校变革的核心课题。［1］ 一、综述: 数字革命到教学方式转变 2001 年，Marc Prensky 提出了数字原生代和数 字移民的概念( Digital Natives，Digital Immigrants) ， 他认为当下的年轻一代已经永远不可能是我们原有 的教育系统可以教的一代人。原有的教育系统已经 不能满足学习者的学习需求。如何使传统的以教师 为中心的课堂教学结构发生根本性变革，营造信息 化教学环境、实现新型教与学方式、变革传统教学结 3 构? 将成为研究的核心。［2］ 这些问题的讨论发生在世纪之交，在于各国学 者都敏感地关注到即将到来的“静悄悄地革命”。 如网络时代信息通信技术的快速发展给大学带来了 意想不到的深刻变革，Michael J Osborne 从信息通 信技术对大学地位、结构和功能的影响来进行分析， 认为它本身并不会威胁到大学的功能，而是代表着 教学与研究信息传递形式的一种创新，进而对未来 大学的本质属性，存在的基本理由以及大学将如何 更为恰当地利用信息通信技术作了探讨。不可否 认，［3］“未来学校”已经不是未来。曼纽尔·卡斯特 认为在网络社会中，我们已经到了真正要反思我们 教育方式的时候。更为关键的是，需要研究转换视 角，重新理解教育中的技术，超越对教育与技术的关 系性分析，展开长期、全面、深入地对技术带来教育 方式转变的研究。［4］柯蒂斯·邦克更是断言，技术 实际上使教学和学习发生了重大变革，尤其是在学 习机会方面。今天的学习技术不仅扩展了学习赖以 发生的时间和空间，而且改变了学习方式。因此，我 们正处于一个大的转型中，转向个性化的学习环境， 使学习者参与到更完善、更开放的学习之中。并且， “我们已经进入了另类现实学习的时代，在这个时 代，这种另类世界更加接近真实世界，甚至是人们所 创造的