【PPT】历史研究法.pptVIP

歷史研究法 * 歷史研究的意義 探討人類過去活動真相的方法 以科學的方法探究「往事」 藉著往事的研究，希望對當前的機構、實際和問題能獲得較佳的理解 * 歷史研究 – 定義 有系統的搜集與客觀的評鑑與過去發生之事件有關的資料 敘述事件的原因、結果或影響 提出準確的描述與解釋 * 歷史研究 目的 解釋現況、預測未來 價值 提供決策參考 有助理解問題了來龍去脈 了解過去措施的錯誤及其負面影響，避免重蹈覆轍 用以前瞻未來發展的方向 * 歷史 – 主要探討 該事件為 誰（ Who ）？ 在何時（ When ）？ 在何地（ Where ）？ 為何類別（ What kind ）？ * 題材 教育史 教育法令的歷史 主要貢獻者的史傳 教育制度的歷史 學校歷史 教育文化史 政策與計畫的歷史 歷史評論 當代教育問題的歷史研究 國際比較教育 * 史料 直接史料 當事人直接的觀察與直接的回憶 同時代人的記載 與事實有直接關係的史料 間接史料 非直接參與或觀察事件的人所做的報導等 * 史料的搜集 期刊論文索引、碩博論文資料庫等的參考文獻 該領域素有聲望學者的論述 目錄學 西洋教育史 遺址、遺蹟、檔案、信函、手稿等 * 史料鑑定 外部考證 – 確定遺物或文件的效度（真實性或完整性） 內部考證–正確性、可靠性、價值性或意義 記載人的信用 記載人的能力 記載的真實程度 * 步驟 確定研究問題 形成假設 搜集與鑑定資料 資料綜合與解釋 形成結論 * 展望 研究主題的多元化 重視科際整合 – 社會學、心理學、經濟學、人類的方法和概念等 重視量化的方法 運用統計建立歷史通則 了解教育運動的趨勢 * 限制 受限於史料是否充足 主觀性太高 科學化較為困難 時間長 研究者能力是否足夠 * 歷史研究報告普遍的缺點 問題敘述太廣泛 採用容易到手的次要資料 史料鑑定不適當 拙劣的分析邏輯 過度簡化 根據不充分的證據與已過度概括 不能按早期被接受的意義，解釋單字或措辭 無法辨別情境中重要、不重要或不相關的事實 表現個人的偏見 拙劣的報告格式 * 歷史研究的限制 歷史知識的不完整 資料未受重視 科學化的困難 主觀態度vs.客觀性 假設建立不易 史料的真實性值得懷疑 專門術語不統一 建立一般法則的可能性 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *