关于农民培训师资队伍建设问题的论述多集中在在以下几方面关于农民培训师资队伍建设问题的论述多集中在在以下几方面.docVIP

关于农民培训师资队伍建设问题的论述多集中在在以下几方面： 学术界关注较多的是农民培训的问题，而对农民培训师资队伍建设进行专门论述的较少，综合相关资料，论及农民培训师资队伍建设这一问题，主要观点集中在以下几方面： 第一类是部分论及。对农民培训的现状进行介绍并指出其中存在的问题，其中肯定了加强农民培训师资队伍建设的重要性。朱雄才（2012）在《试析高职教育政校企合作开展农民培训的模式》一文中认为从事农民培训的机构参差不齐，师资没有或者存在不足，应建设一支专业知识扎实、实践动手能力强的培训师资队伍。马力（2010）在《农民培训意愿及需求情况调查分析—以江苏省淮安市为例》一文中指出“培训教师队伍在数量和专业结构上远远不能适应农民的培训需求，应有计划、有步骤地加强农民培训师资队伍建设”。郑冰（2012）在《湖南新型农民培训现状问题及对策》一文中认为师资力量分散，导致农民教育培训存在着发展上的不平衡。这些论述都较为简单，无具体的建议。 第二类论及了农民培训师资队伍建设的路径。田永和在《新农村建设中农民技能素质培养问题研究——以山东省垦利县为例》一文中介绍了山东垦利县农民技能培养中出现的问题，认为可以从三方面解决农民培训师资问题：一是选拔优秀农业大学生对其进行创业培训，推动其理论水平和技能素质的提高，成为合格的能传授农民一技之长的教师；二是选拔创业型农民进行创业和技能培养，开拓其视野，转变其观念，增强其发展农业的信心，树立其通过完善自身素质不断发展壮大的意识，从而推动其成为具有中国特色的能指导农民提高技能素质的专职或兼职教师；三是重视吸收高级技工和实践能力较强的科技人员等社会力量，建立相对稳定的编外教师队伍，同时通过招标和以奖代补形式，鼓励社会力量创办农民培训示范基地，并且从政策上对示范基地的骨干教师给予特别关注。李晓翠在《重庆市农民培训现状、问题与对策研究》一文中认为针对当前农民培训师资随意性太大、水平不高的现状，政府要有计划、有步骤地加强农民培训的师资队伍和管理队伍建设。一是加强农民培训专职师资队伍建设。继续加强农民技术推广体系和各级农业广播电视学校建设，切实保证这些单位的教师和专业技术人员能“留得住，用得上”。二是建立相对稳定的兼职教师队伍。重视从科技部门、高等院校、企业和技术推广部门吸纳和聘请科研人员、专业教师等，使他们逐步成为农民培训师资队伍建设的稳定来源。三是加大师资培训力度。要支持和选送有突出贡献的农民培训管理人员、技术人员和乡土人才等到农业职业中专、职业技术学院和高等农业院校进修和培训，并采取有效地政策措施，保证他们学成后能重返农村，献身农民培训事业。 第三类是专门论述。分析了某一地区农民培训师资队伍的现状，基本认为农民培训师资队伍中存在着师资队伍人员偏少、师资技术薄弱、经验欠缺等问题，并提出了农民培训师资队伍建设的相关方案。胡新、关元妹、钱小敏（2011）在《加强师资队伍建设 提高农民培训质量》一文中中分析了上海市闵行区农民培训师资现状，认为建立一支适合农民培训的教师队伍，更好地发挥农民培训的作用迫在眉睫，认为应该从加强领导、加大教师引进及培训力度，整合师资资源，成立农民培训讲师团几方面着手加强师资队伍建设。杨敏、朱宏伟、曲建东、赵棣、、王育军、杨全福、董生健、吕忠平（2010）在《对甘肃省农民创业培训师资队伍建设的调查与研究》通过调查数据进行分析，认为造就一支高素质、高水平的师资队伍是当务之急，仅靠教师的自我努力使不够的，需要培训机构和农业行政管理部门从制度上予以解决。 浙江省欠发达地区农民素质与培训现状分析： 大力培育新型农民和农村实用人才，着力加强农业职业教育和职业培训。充分利用各类培训资源，加大专业大户、家庭农场经营者培训力度，提高他们的生产技能和经营管理水平。 ----------------- 2013年中央一号文件（全文） 支持高等学校、职业院校、科研院所通过建设新农村发展研究院、农业综合服务示范基地等方式，面向农村开展农业技术推广。 ---------------------------------------------2013年中央一号文件（全文） 2农民培训现状： 衢州市是传统的农业大市，2002年农业人口201万，占总人口的83%，其中农村劳动力118万。富余劳动力较多。2003年开始，衢州市按照“培训农民、提高农民、转移农民、富裕农民”的思路，在全省率先开展了农民素质培训工程，成功地走出了一条欠发达地区农民培训的新路子，被联合国“全球扶贫大会”东部案例考察团称为“素质扶贫衢州模式”。据统计，5年来衢州市累计培训农民60.2万人次，培训后有26.4万人实现转移就业。实践证明，农民素质培训是一项民心工程、利