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拓展课程教学经济学论文(共4285字) 1经济学拓展课程开设的必要性 随着市场经济的快速发展，就业条件已经从单纯的岗位技能转变为技术技能、理论知识、经济素质等合一的综合能力。在中国民航大学的一次就业双选会上，宁波栎社机场的招聘负责人指出，不论什么专业，懂得一些经管方面知识的人才会更受欢迎，因为对有潜力、有发展的人才来说，这些知识是很有用的，也是必不可少的。经济学拓展课就是一门讲授经济学基础原理、普及市场经济基本常识、掌握各种具体经济管理方法的课程，在突出专业技能培养的前提下，对非经管类专业学生提升综合能力素质、强化专业技能、拓宽就业领域等方面具有重要的作用。 2经济学拓展课程的教学目标和教学内容 2．1教学目标 经济学拓展课程旨在提高非经管类专业学生的经济素养，使学生了解市场经济运行的一般规律，提高学生的实践和创新能力，其教学目标可以从三个层次来把握:第一，通过课程基础理论的学习，了解市场经济运行的一般规律;第二，结合经济热点问题，培养学生观察分析现实经济问题和经济现象的能力，初步形成经济学的思维方式;第三，结合专业知识，帮助学生进一步认清专业发展方向，明确学习目标，完善课程知识结构，提高自身的社会竞争力。三个层次的教学目标是有机联系、层层递进的。第一层次的目标是首要目标，使学生掌握经济学基础理论;在第一层次目标的基础上，将所学理论与实践结合，培养学生分析问题、解决问题的能力，初步形成经济学的思维方式，完成理论到实践的第一次提升;最后，经济理论与专业知识相结合，强化专业技能，拓宽就业领域，实现从实践到技能的第二次提升。 2．2教学内容 传统的经济学专业课程中，较多强调经济学理论教学。如若对不同专业的学生进行经济学的拓展教育，经济学的教学内容需要经过重新设计和调整，才能适应经济学拓展课程的教学目标。在教学内容的设计上，问卷调查结果显示，当前经济热点(89%)、日常生活中蕴含的经济常识(81%)、与专业结合和突出专业特色(77%)排在前三位。为此，笔者将教学内容分为经济学基础理论(微观基础)、经济热点问题(宏观分析)与专业经济理论(专业拓展)三部分。 2．2．1经济学基础理论 以人们如何决策和交易等关系个人切身利益的问题为切入点，引出基本经济问题，开始对经济学基础理论进行介绍。对经济问题的研究是从资源的稀缺性开始的。“天下没有免费的午餐”，面对稀缺的资源，人们无时无刻都在面临着选择，消费者如何用有限的收入获得最大的满足，生产者如何用最小的成本获取最大的利润;选择就会产生成本，由此引入“机会成本”的介绍;压死骆驼的最后一根稻草，用来说明经济学的“边际分析”方法。“人们如何交易”主要包括:贸易是互利的;市场是组织经济活动的方式;市场失灵的时候需要政府的微观管制和宏观干预。通过经济学基础理论的介绍，使学生了解市场经济运行的一般规律，为日后的学习和工作提供经济理论支撑。教学实践表明，经济学基础理论的介绍，有效保证了不同专业的学生都能够在课程最初阶段获取理论上的支持，调动了他们进一步学习的兴趣与积极性。 2．2．2经济热点问题 课堂上被动地听讲只是知识的暂时记忆，只有主动去用所学知识思考问题、分析问题的时候，记忆才会不断加深。经济热点问题的分析，就是要将理论与实践相结合引导学生主动思考经济问题，培养学生运用经济理论分析和解决现实经济问题的能力，从而深化对所学经济理论的认识。经济热点问题教学要体现与时俱进的特点，体现其时代性特点。”国内生产总值(GDP)”、“物价水平(CPI)”、“‘就业难’与‘用工荒’并存”、“人民币汇率逼近‘5’时代”等问题都可以作为经济热点问题引入教学。经济热点问题的决定可以由师生商讨决定，也可以是学生广泛关注的问题。热点问题的决定方式是多样化的，其不变的是此部分教学过程中，变学生的“被动”为“主动”———议题的主动寻找、资料的主动查阅、问题的主动分析。 2．2．3专业经济理论19世纪以来 各学科的发展越来越专门化和工具化，造成了知识的割裂。经济学拓展课程应该注重将经济学和专业知识进行交叉与融合，从而在强化学生专业技能的基础上，提升非经管类专业学生的经济素养。与海洋科技、食品化工、机械制造、现代农业等不同专业相适应，可以分别重点介绍海洋经济学、食品经济学、工程技术经济学和农业经济学的内容，在教学过程中突出专业特色，把专业知识和经济管理知识融会贯通，以做到能对行业的经济形势进行正确的分析、判断和预测，明确学生的学习目标，拓宽就业领域，提升自身竞争力。 3经济学拓展课程的教学方法 3．1案例式教学 传统的经济学教学充满了复杂的公式与图表，不利于调动学生学习的积极性。调查显示，52%的学生认为经济学课程太抽