我国小学数学教学现状及对策分析(共2051字).docVIP

我国小学数学教学现状及对策分析(共2051字) 一、小学数学教学现状 （1）课堂教学目标不够明确，很难提升学生的综合能力。 有效的教学最基本的要求就是教师要有一个很明确的教学目标。教师不仅仅要把书本上的知识传授给学生，还要让学生们知道如何去学习，怎样学习才是高效的。然而，在传统教学理念的影响下，很多教师都过于注重知识的积累，课堂更多的时候都是处于一种“填鸭式”的状态当中。如此一来，既不能让学生产生学习兴趣，也不利于提升他们的学习效率，在一定程度上还偏离了教学设定的目标。就算学生学到了一些知识，但是也无法灵活的运用，这样的话，学生们的综合能力还是没有得到有效的提升。 （2）受应试教育的束缚。 自古以来中国的教育界都推崇着“书读百遍其意自现”的教育思想，尤其是小学数学课堂。在应试教育制度的影响下，还是有一部分数学教师在课堂教学时，仍旧延续着“复习、学习”的教学模式循环进行着，要求学生死记硬背数学知识，导致了很多学生学习效率低下。有些教师让学生们记住公式定理，但是却不重视用通俗易懂的方法对这些理论知识进行合理的解释，这也就导致了数学知识本身的魅力被枯燥乏味的死记硬背取代了，最终的后果是学生对这些数学知识应用的意识薄弱，很难提高他们的学习兴趣，学生们的综合素质也不能有效得以提升了。 (3)课堂教学氛围比较压抑。 现阶段有些课堂教学模式仍然还是教师主导下的模式，学生与教师交流的机会少之又少，有些数学教师为了应付考试，在课堂教学时，剥夺乐学生在课堂“提问题”的权利，他们认为这样的教学方式是一种浪费时间的行为，不值得提倡的。因此，这也就导致了数学课堂教学的气氛比较压抑，教师一个人在唱独角戏，学生们被动地接受知识且变得更加的沉默寡言，有些学生还会对教师产生一种“恐惧”的心理，惧怕数学老师。教授新知识时，教师一个人在黑板上只顾自己的推导，忽略了学生的参与和反应，这样也就很难集中学生们的学习注意力了，这样的教学导致的后果是：学生们学习数学知识的兴趣逐渐降低，学习数学知识的效率也在减低，数学课堂的教学教学质量也在降低，而且还没有真正地履行素质教育。 二、小学数学教学的对策 （1）首先，需要明确课堂教学的目标。 教学理念会直接影响到教师的教学行为。当下信息、知识发展速度之快，稍不留神就会被落下，教学也是一样的，在教学时，也要具备与时俱进的精神，要及时的掌握一些现代化的知识。此外，学生们的学习也要能够适应社会发展和时代的需要，这都需要掌握一些学习技巧的。教师在教学时，要明确自己的教学任务以及肩负着的责任，明确每节课的教学目标，在教学过程中要掌握最基本的数学理论知识以及一些最基本的技能，此外，也要注意培养学生的创新意识，调动他们的学习积极性。教师还要帮助学生们树立起学习数学知识的自信心。小学数学教学要实施素质教育，因此，这也就需要把培养学生的素质看做成是一项重要的教学内容，上好每一节数学课。 （2）教师还要时刻关注学生们的学习情感和态度。 三维教学目标中的其中一点就是情感态度和价值观目标。一节高效的数学课堂只有学生积极主动的参与，而且还能够兴趣盎然地投入进去，注意力高度集中的情况下，才能收到理想的教学效果。为了达到这一教学效果，需要教师在教学的过程中，时刻关注学生们的学习情感和学习态度，加强对课堂教学的调控能力，逐渐的引导学生跟着教师的教学思路主动地去探究、学习。 （3）深入了解学生，了解学生们的所需，找准教学切入点。 数学课堂教学设计的主要对象是学生，这也就是说教学设计的成效将取决于教师对学生情况的了解程度。如果教师能够从实验的角度去分析教学设计，那么，学生们的学习情况就是其中的自变量，教学内容的组织、方案的选择以及教学环节的调整等都是为这个自变量服务的，要随着学生这一自变量的变化而随之发生改变。数学教学也要充分的考虑学生的自身的发展特点，要结合他们已有知识和生活经验的基础上，去设计教学内容，去开展富有情趣的教学活动。这样才能够有助于提高学生的成绩，给学生们提供更好的发展空间。 三、总结 目前，小学数学课堂教学虽然取得的一定的进步，但是，还是有一些对新提出的教学方式的运用不合理之处，有些教师过于追求形式主义，从而忽视了数学课堂教学的最终目的。因此，这也就需要教师在日常的数学课堂教学中，针对存在的问题设计出合理的教学方案，采取有效的教学方法，不断的丰富教学内容，要避免那种华而不实的教学方式，切实为提高数学课堂的教学效率服务，让学生们在有效方法的指导下学习更多的数学知识。