思品课堂中媒介素养教育的融入思考(共3654字).docVIP

思品课堂中媒介素养教育的融入思考(共3654字) 摘要 当前的媒介融合时代，媒介素养教育是思品课教学面临的新课题。教师要全面理解思品课视角下媒介素养教育的内涵，正确把握思品课媒介素养教育的理念，努力实现理论与实践的统一，积极探索媒介素养教育融入思品课的路径与策略。 关键词 媒介素养教育思品课理念策略 一、初中思品课堂中融入媒介素养教育的三个维度 在当前的媒介融合时代，初中生花在各种媒介上的时间急剧增加，媒介已成为他们每天生活的必需。因此，《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出，教师要帮助学生“学习搜集、处理、运用社会信息的方法，提高媒介素养”。《义务教育思想品德课程标准（2011年版）解读》中也提到，媒介素养是一个人正确地、建设性地享用信息资源的能力，初中生除应具有听、说、读、写诸能力之外，还应具有批判性地接收和解码影视、广播、网络、报刊等媒介信息的能力，以及使用电脑、电视、照相机、录音机、录像机等广泛的信息技术来制作、传播信息的能力。由此可见，初中思品课堂中融入媒介素养，应包含三个维度。 1.感知媒介，初识效能。通常意义上的媒介包括报纸、杂志、广播、电视、网络、图书等。结合初中思品课实际，教师要引导学生初步认知这些媒介的特质与功能，知晓媒介构建的拟态环境与真实环境的不同，了解选择某种媒介的动机等。 2.运用媒介，学以致用。结合思品课具有实践性与综合性的课程性质，教师要帮助学生尽可能多地掌握媒介技术，如电脑操作、网页制作、调查报告的撰写等，从中体会媒介信息产生的过程，使他们能够学以致用、融入社会。 3.解读媒介，锻造思想。思品课的首要功能是启发学生的思想，帮助他们进行本质判断。因此，思品教师要引导学生解读媒介，指导他们正确地解读媒介信息，初步树立正确的媒介传播观，做一名合格的、有担当的公民。 二、初中思品课堂中融入媒介素养教育的原则、方法与目的 1.原则：正确疏导与自我教育相结合。当下的初中生生活在新媒介迅猛发展的时代，因此，思品教师要依托学科教学，引导他们正确对待各种媒介，将疏导与自我教育相结合，帮助他们趋利避害，充分发挥媒介的正能量。 2.方法：理论与实践相结合。进行媒介素养教育最适合、最有效的方法是“做中学”，因为其既有技术性的操作培训，也有批判性的现实教育。结合思品课教学内容，教师可以布置有意义的实践性学习任务，让学生充分利用各种媒介收集资料、剪辑视频、制作课件、汇总调查表等，在任务型学习中提高运用各种媒介的能力。而在学习过程中，教师也要注意挖掘教育点，引导学生对媒介所创设的拟态环境进行客观公正的分析，帮助他们逐步养成批判性思维习惯。 3.目的：知识、能力与价值观相结合。在初中思品课堂中融入媒介素养教育，目的在于帮助初中生既了解媒介的相关知识、掌握相关技能，也能在媒介面前保持清醒的头脑，以思辨的态度创造性地分析媒介信息所引发的各种问题，形成正确的价值观，努力使自己成长为具有“媒介智慧”的人。 三、初中思品课堂中融入媒介素养教育的策略 （一）教师：构建渗入式的媒介素养教育课程 1.转变观念是前提。新媒介的融合与普及引发了未成年人教育中的许多新问题。面对诸如网络暴力、短信诈骗、低俗之风等现象，思品教师不能视而不见，而要运用这些来源于学生生活中的真实例子对他们进行教育。媒介是未成年人成长的重要环境之一，教师只有转变观念、直面事实，本着对学生负责的态度，边教边学，与时代同行，才能帮助学生更好地成长。 2.团队学习是关键。针对如何将媒介素养教育更好地融入初中思品课堂这一问题，团队学习必不可少。一是通识学习。学校可以与高等院校、媒介素养教育社会机构等结盟，引进专家，对教师进行多方面的通识教育，帮助他们更新观念、获取信息、开展实践。二是师生共学。近年来，我国相继颁布了多部与媒介有关的法律法规，如《信息网络传播权保护条例》《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》等，教师要将这些内容提供给学生，和他们一同学习。此外，学生某些方面的媒介素养并不比教师差，因此，教师应放低身姿，虚心向学生请教，最终实现共同提高。 3.依纲而建是切点。《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出，学生应“合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”。因此，教师的一切教育教学行为，都应以课程标准规定的内容为准。例如，《生命只有一次》这节课后的“拓展天地”板块要求学生以“寻找身边的动植物伙伴”为题，撰写一篇调查报告，内容包括观察对象的生存状况和独特性，以及自己对神奇的生命世界的认识与感悟。教师在教学中，要告知学生撰写调查报告的注意事项，并指导他们借助手机、电脑、网络等查阅资料、拍摄动