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课堂各环节教学策略 对青一中 李清慧 一、导学案编制策略 导学案编写出现问题多，教师总怕遗漏知识点，导致学生课下负担过重，课上变成了习题课，进行不完。 解困策略： （1）理清教与学之间的关系,努力给学生提供更多的自学,自问,自做,自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣。 （2）引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,使导学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体,教师教学的基本依据。 （3）实现个性发展与全面发展的统一。导学案的编写充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使导学案具有较大的弹性和适应性。 （4）教会学生查阅资料的能力，培养了学生主动学习与思考的能力，根据重、难点具有针对性的思考。 二、监控策略 1、监控的前提是教给学生预习方法： ????（1）了解作者资料和作品写作背景教师教会学生树立一种意识，遇到新课首先要查作者、查背景。这些信息很容易从各种途径获得，除了市面上销售的各种助学书籍外，互联网也是学生可利用的重要手段。上课时，可以邀请学生参与介绍作者及背景，教师可视学生准备资料完整性，给予适当的补充。以朱自清先生的《春》第一课时为例，要搜集作家、作品的背景材料，搜集有关描写春的名诗名句、名家名篇，了解春的季候特点等等，在内容检测上基本是贯穿整个课堂。课上一分钟，课下一天功，这些课前准备的充分与否，直接影响到课堂教学的效果。2）解决文中生字词课前学生在通读全文时，除了课文中已有的注解外，教师应要求他们根据自己的实际掌握情况，重点画出自己不会读或读不准读音的字，然后查工具书解决，画出自己不理解的词语，根据上下文具体语境自我理解，实在解决不了的，在课堂上质疑，由老师帮助解决。课前学生依靠自己的能力认识生字词，这样不仅可以节约宝贵的课堂时间，而且还能让学生带着问题上课，他们的学习兴趣。3）熟读课文，体验情感学生在字词基本解决的基础上，接下来要准确、流畅地通读课文，在自由的朗读过程中，整体把握文章内容和作者情感，并试着用一句话或几句话加以表达。教师在指导学生进行自主阅读时，要引导他们注意把握课文内容和形式，要求学生确定对课文的整体观念。 ????4）找出最爱文章不是无情物，每一篇文章都在昭示作者的感情。语文教材为学生提供了适合的情感内容，丰富了他们的情感，使语文潜移默化地进入他们的情感世界。有一些语言，或感情浓烈，或文辞优美，或含义深刻，或兼而有之，往往会引起学生情感的激发，心灵的震撼。在熟读文章后，学生会对部分语句产生美好的印象，把它们画出后，多读、多体会、多理解，长此以往，学生的语文感知能力定会得到长足的提高。通过这样的预习，学生的头脑就能受到自我训练，学过的知识就能得到灵活运用，学习的深度和广度就能得到扩展。 ????5）标出疑难在前几步的预习过程中，学生或多或少会留下一些质疑或不理解的问题，例如文中一些晦涩的表达，仅仅依靠学生自己的认知可能很难准确把握其中的内涵，这时将这些问题标出，当学生对这些问题通过课前预习有所了解时，说明学生的预习已经基本达到要求，当学生带着疑问走入课堂，再经过教师的课堂讲解和分析。这些学生就会恍然大悟，如果课前没有这种以“设疑”导入的过程，很大一部分学生的课前预习就只会停留在课文表面而无法深入课文的中心去，无法挖掘文章的内涵，领会文章的主题思想。 c层学生的课业负担，完成60﹪即可；表扬组员就兼顾表扬组长。 3、小组互助监控：按学生差异分好小组，选出负责任的组长。对一些基本任务的检查，组长就可带领本组完成。对独立思考之后的讨论，可逐个组员发言，或自由发言，形式不一。但各个班级反映组员不听组长安排，组长有辞职和哭鼻子的现象，为此，我们研讨如何让组长既发挥能力又有优越感，愿意承担组内的工作，具体方法是让小组内的另一名A层同学帮助组长协调组内的工作，让组长有喘息之机。学校还在每班选出“周冠军小组”“月冠军小组”及“明星个人”，督促奖励合作学习。 三、小组合作组织与评价如何促进 1、对小组合作学习的反（1）前提要做好小组分工 教师要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。 （2）必须在独立学习的基础上进行 小组合作学习离开了独立学习这个前提，始终被好学生“垄断”，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。长此以往，学生的自主学习能力将丧失，学生将会产生依赖情绪。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立的学习时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流；再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。 (3) 选择内容必须有合作的价值 并不是所有的课都需要合作，在没有任何合作价值的情况下，合作就是一种重复的