课堂“互动”中心理障碍及其消除的思考.docVIP

课堂“互动”中的心理障碍及其消除的思考 化州市第一中学 李英婵 摘要：新课程改革理念提倡课堂“互动”, 强调“师生互动”、“生生互动”, 体现学生主体地位。要实现这一理念，教师在克服自身的心理障碍的同时，还要实施有效的教学方法帮助学生消除其心理障碍，如构建和谐的人际关系、民主平等的讨论氛围等。 关键词：互动 心理障碍 和谐 民主平等 新课程改革背景下的课堂教学强调以学生为主体，强调“师生互动”、“生生互动”，而实际情况并不理想，往往是教师“动”而学生不“动”、一生“动”而另一生不“动”，因而小组讨论交流等活动不能很好地开展，难以实现新课程改革所倡导的理念。笔者认为，课堂“互动”受阻的一个重要原因是师生的种种心理障碍。 一、教师的心理障碍及其消除 课堂“互动”受阻，教师方面的心理障碍主要表现为守旧意识与习惯思维。守旧意识与习惯思维使得某些教师在课堂教学过程中下意识地维持课堂教学的传统状态，只拿着预先准备好的教案在课堂上滔滔不绝地“传道受业解惑”。以教师为中心以知识为中心去设计教学，能保持权威感，并且舒服（按计划讲完就行了，变革更费力费神，况且还不知学生会提什么问题捣出什么乱子来），目中并无学生，自然就难以在课堂教学过程中实践新课程理念，“放权”让学生活动，实现师生的“互动”。所以这些习惯于传统教学模式的教师往往对新课程改革有抵触情绪。 如何消除教师这种守旧意识和改变他们的习惯思维？一是要让这些教师认清形势，明白新课程改革是不可阻挡的世界性的潮流，是大势所趋，要尽快转变教育教学观念，跟上时势发展的步伐；二是加强学习，学习新课程改革的各种理论知识，增进对新课程改革的了解，从而对新课程改革的产生认同感，热情地投入到改革的大潮中去；三是提高业务技能，“艺高人胆大”，课堂驾驭能力高了，就敢于“放权”让学生活动了；四是改革课堂评价，以评价促改革。 二、学生的心理障碍及其消除 课堂“互动”受阻，学生方面的心理障碍及其消除方法有主要有： 1、 害羞心理。有些学生一说话就脸红耳赤、局促不安，平时看到自己的老师都低头不敢打招呼，甚至躲避，上课时最怕老师提问，更不用说主动发言了。害羞心理人人都有，但如果长期如此，严重的便会成为一种性格缺陷而导致交往心理障碍的产生。 要想让害羞心理表现较明显的学生在课堂“互动”中开口说话，有好的表现，一是要帮助学生建立良好的人际关系，让全班同学（至少本小组的同学）都是“熟悉的人”、“好朋友”，其中也包括良好的师生关系，“老师是你的知心人”，在“熟人”面前说话不会感到害羞，和谐的人际关系能减轻害羞心理对交往产生的负面影响。二是让有明显害羞心理的这部分学生多点上台亮相，用与他人积极交往的办法克服害羞心理，也就是所谓的练“厚脸皮”，习惯就成自然了。三是小组成员配搭时让那些乐观、热情大方的同学跟他们在一起，这样也有助于克服害羞心理。 2、 自卑心理。有部分学生总是认为自己什么都不行，什么都不如人，干脆就什么都不讲什么都不做，言语惰性、行动惰性会越来越强，这样的学生在课堂上当然是“动”不起来。 要让这部分学生“动”起来，一定要多鼓励，多找发光点，让他们有成功体验，以激发他们的斗志，激发起一种积极向上的精神，让他们明白“只要我努力，我也行”、“我有我的个性我的风采”。 例如在学习《风筝》一文其间，请学生谈谈读课文后的感受。一位学生的发言大大偏离了文章的主题，可我却在一愣后，马上微笑着评价：“你回答得非常好，这是你独特的体验。谁还想谈？”这样一来，整个课堂就“动”起来了。不过另一方面，对这些学生又要宽严有度，引导与管理的功夫要做得更细一些，防止某些“破罐子破摔”思想严重的学生捣乱——你非要他讲时他会乱来一通。 3、 思维阻碍。学生在紧张的心理状态中很容易产生思维阻碍，思路变得混乱甚至是脑海中一遍空白，什么也想不起来，于是在发言时就会出现茫然不知所措、说话吞吞吐吐颠三倒四的情况，回答问题时只会用“是”与“不是”之类简单的语词。如果引导不好，这些学生很容易失去交流的积极性，会变得自卑。这将严重阻碍课堂“互动”的展开。 对这部分学生，首先要注意保护其发言的积极性，提示他用深呼吸等办法来消除紧张感，冷静地思考一下所要说的内容，用提示语让他逐一地将话说完。课后还要让他用一组有逻辑性的句子来表述相关内容，或整理课堂笔记，反复揣摩，再尝试用一次比一次快地复述的办法来提高其思维的敏捷性与连贯性。 4、 社交焦虑。有些学生有参与讨论的意识，对问题也有自己的见解，但总担心自己说不好，担心自己的观点会惹人嘲笑，因而不敢发言。这部分学生心存交往渴望而又害怕交往，会产生焦虑感。 对于这些学生，教师在课堂活动中要注意在班中形成一种畅所欲言、民主平等的讨论氛围，让他们感觉到发