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小学语文拓展性阅读教学的研究与实践 结题报告 长春高新兴华学校 李树波 一、课题的提出 （一）研究背景 语文新课标指出：要努力建设开放而有活力的语文课堂，开发和利用好课程资源。要求学生学会多重阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操和趣味教育。 “热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题： (1)阅读书目单一：休闲阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比少了富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。 (2) 阅读消费少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。 (3)课外阅读的时间的比重减少：在电视、电影、上网等多种多媒体的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少。 当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。 (二)研究意义 让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，为孩子储存自己的童年精神营养，使孩子终生受益。 三、研究目标和内容 （一）预期目标 　 1．探索小学生课外阅读实践活动的实施方法及策略。 　 2．构建科学、规范、有效的小学语文高年级阅读指导课的活动模式。 　　3．全面提高学生的语文综合素养。 (二)研究内容 　　“小学课外拓展策略 ”是指教师从学生学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。 四、研究方法 1．行动研究法。根据既定的研究目标，在各年级的相关班级相关学科教学实践中，教师有目的地进行课外阅读资源的拓展，通过分析综合，达成一个个研讨专题，使其目标更切合实际。 2．个案研究法。教师在班里选择典型个体，进行跟踪考察、记录、分析和研究，及时修正自己的教学行为。以点带面地形成共性策略。 3．实验法。选择不同的班级或小群体，通过多学科、多层面的实验剖析，综合其特点，运用相应的措施，并在实践中不断地调整，探索学科、年级的最佳策略。 4．另外，我们还将综合运用调查法、观察法、比较法等多种教育科研的方法，采用全方位的多种形式的研讨，使本实验的数据具体，可信。 五、研究步骤 1．课题前期工作：2014年3月—2014年4月。 （1）成立课题组，针对现有的小学生课外阅读现象，学习、研讨如何改革现行的小学语文课外阅读，使之适应新课程标准及素质教育的要求，根据实际情况，选准研究方向，确立研究课题。 （2）组织课题组成员学习有关方面的材料，对研究内容有清楚的认识，制订出研究方案。 （3）组织对师生的相关因素的问卷调查，全面调查学生课外阅读素养发展水平，分析整理。 （4）组织教师学习相关理论知识，讨论实施方案。 2．课题实施阶段：2014年5月—2015年10月 （1）以“书香校园创建”为载体，按方案开展课外阅读指导的实践研究，定期组织案例分析与交流。进行有效的过程检查，做好研究过程中的资料积累。 （2）分阶段开展课外阅读指导的研讨和学生语文实践活动，推进课题研究。 （3）举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写中期研究总结，并通过课堂教学观摩等形式展示成果。 （4）回顾、反思，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题研讨，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。 3．课题的总结阶段：2015年11月—2015年12月 （1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。 （2）全面总结提炼研究经验，整理汇总材料。 (3)整理成果，撰写研究报告，组织专家鉴定，推广研究成果。 六、课题研究人员 组 长：李树波 副组长：盛淑杰 组 员：全体五年级语文教师 七、课题研究的成果 本课题通过一年时间的研究，取得以下成果： （一）探索学生课外阅读行之有效的方法。 方法1.兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读