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切合实际需要的应用文教学新方法 摘要：在中职语文课程体系中，应用文写作既是一门公共基础课，又是一门技能课。本文着重探索应用文教学改革的新思路，以促进中职生素质的全面发展，适应就业要求。 关键词：应用文教学;探索;思路 在中职语文课程体系中，应用文写作既是一门公共基础课，又是一门技能课。在技术高度发达的今天，任何新思想、新技术、新产品、新信息、新事物的传播都离不开应用文。应用文写作已经成为个人工作、学习、日常生活不可缺少的基本技能之一，应用文写作水平的高低，也成为个人能力和职业素质的体现，甚至直接关系到学生的就业和职务的升迁。 中职学校一直比较重视应用文写作教学。多年以来，我们一直坚持学校提出的“以技能为主体，以就业为导向”的教学目标，充分发挥语文教学的职能作用，为全方位培养社会所需要的复合型人才发挥着积极地作用。但长期以来，中职应用文教学，一直因循着传统的路子，注重理论知识的讲授，轻视写作技能培养，在应用文教学中教学内容陈旧，教学手段单一，学生学习兴趣低下，教学收获甚少。再加上学苗质量逐年下降，学生理解能力差，对应用文课更是“鸭子听雷”，课堂上，教师无精打采地讲，学生昏昏沉沉地听，一节课下来，老师疲惫无奈，学生浑然无获，这就是目前许多学校应用文教学的现状。 中职学校的应用文教学该往何处走？如何使应用文真正做到为专业和就业服务？如何为学生将来的就业奠定基础？经过多年实践教学，我们探索出一套应用文教学的新思路。 与专业相结合，突出应用文教学的专业特色 应用文所涉及的文种繁多，种类庞杂，为了能在有限的时间内取得最好的教学效果，我们在制定教学计划时不是采用所有专业都统一的教学方式，而是分专业制定不同的应用文教学计划，突出专业特色。教学内容与专业、岗位紧密结合，例如市场专业注重市场调查报告和经济活动分析报告；艺术设计专业注重广告、经济合同；旅游专业注重导游词；财会专业注重条据、财务计划、财务分析报告等等。以“学以致用”、“所学为所需”?为宗旨，注重实用性，改革传统的中职应用文写作课程的教学内容和体系。教学内容的选择基于工作岗位对应用文写作知识的需求，不同专业学习不同的应用文体，充分体现基础课为专业服务的宗旨，力争做到学以致用。这种教学模式，调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学时效性。 二、教学理念要超前，教学方法要新颖 在中职应用文教学中，教师除了教学态度要严谨，对理论知识把握准确，传递精确外，教师还要紧跟时代步伐，教学理念要先进，教学方法要新颖，教学手段要多样，在教学过程中融入时代信息，无论是文体的选择，或是例文的剖析，还是写作实训，都要选择有时代特征，适合中职学生专业特点的典范应用文。应用文教学更要突出一个“新”字，要有新人、新事、新思想、新信息、新问题，在教学内容和教学方法上给人耳目一新的感觉。让学生系统、准确掌握知识的同时，我们还要从应用文教学方法的改革与创新的角度多做思考，使应用文能开阔学生视野，丰富学生知识，增长学生技能，让学生在妙趣横生的课堂上学到了知识，掌握了技能。 三、更新教学内容，改革教学方法 同其它学科一样，应用文教学也应把握时代脉搏，紧跟时代步伐。中职学校的学生毕业后大多进入基层工作，多数成为“蓝领”，能够进入机关和事业单位的少之又少，很少有人能接触公文之类的应文体，基于这种现状，经过多年的跟踪调研，我们无论是在教学内容上还是在学方法上都进行了改革。首先在教学内容上，我们删减了学生将来就业使用率较低的公文等文体，增加了日常工作和生活使用率较高的应用文体。在教学方法上，改变传统空洞的“一人堂”教学模式，采用“情教学法”、“案列教学法”、“目标教学法”、“任务驱动教学法”等，充分调动学生学习和参与的积极性，反复强化学生的写作技能，让学生把学到的知识转化为技能，使传统乏味的应用文写作课变得生动活泼，通俗易懂。 四、讲练结合，增强实践性教学 在应用文教学过程中，始终以提高学生写作能力为目标，以强化技能训练为教学基本特色，理论与实践相结合，始终贯彻“以练为本，以用为旨”，加大实践课比例，同时让学生能够跳出第一课堂，在第二课堂的实践写作中提高自己的应用文写作水平。在这一过程中，教师要发挥引领作用，带领学生走出课堂，引导学生进入各种社会实践中，领会各种应用文体的写作模式，经过反复训练和修改，来增强对应用文体的感性认识，最终达到对各种文体的精通写作。通过“讲——练——评——改——讲——练”的教学过程，逐步提高学生对应用文体的认识和理解，实现学生掌握应用文写作要领的教学目的。 例如在讲调查报告这一文体时，在讲解完基础知识以后，把学生带出课堂，到市人才市场进行应聘调查，调查人才市场对各种人才的需求情况，通过亲身实践，收集调查资料，列出调查提纲，整理出调查报告。教师在讲解调查报告的写作要领之后，再引导学生进行反复修改，最后形