大学英语跨文化交际能力培养体系研究与实践.pdfVIP

第 l8卷 第 1期 开放教育研究 Vo1．18．No．1 2012年 2月 OpenEducationResearch Feb．2012 术 大学英语跨文化交际能力培养体系研究与实践 卫 岭 (苏州大学 外语学院，江苏苏州 215006) 摘【要】 随着全球化的深入和信息技术的广泛运用，国际交往对人才培养提出了更高的要求。国家教育 改革也对大学英语教学改革提出了新的要求。本文结合笔者所在大学在跨文化交际能力培养方面的实践，对大 学英语教学体系进行了实践性研究，提出了大学英语跨文化交际能力培养四大 目标：语言能力、思维能力、行为 能力和社会性发展能力。并据此构建了新的大学英语培养体系：培养 目标、教学理念与教师主体、培养方法和手 段、教学环境。在这四部分中，第一部分是行动依据和指南，第二部分是关键和保障，第三部分是实现 目标的方 法，第四部分是外在环境。四者之间互为关联，构成一个完整的体系。 【关键词】 大学英语教学改革；跨文化交际能力；大学英语教学设计 【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】1007-2179(2012)01-0118-06 Koester和 Olebe的跨文化能力行为评估等级 (Behavioral 研究背景 ScaleforInterculturalCompetence)研究成果，在跨文化交际 随着全球化的深入和信息技术的广泛运用，国际交往Et 能力基本八要素中涵盖了移情能力、交际驾驭能力、事件行 益加强 ，中国正在 由 “本土型国家”转变为 “国际型国家”。 为能力和关系行为能力等。 (李宇明，2010)“国际型国家”不仅意味着人们更广泛地对 在我国，胡文仲分别于 1988年和 1990年出版了 《跨文 外交往，深入进行 国际合作交流、商贸旅游、出国留学，实行 化交际与英语学习》与 《跨文化交际学选读》两书，以及邓炎 外语服务甚至 “外语生活”，更意味着我国的人才培养向着国 昌、刘润清 1989年出版的 《语言与文化》，对我国语言与文化 际化的目标，进入到一个全新的阶段。正如 《国家中长期教 教学产生了较大影响。赵贤洲于 1989年发表的 《文化差异 育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下称 《规划纲 与文化导入略论》以及 1996年林汝昌发表的 《关于外语教学 要》)所指出的那样，为 “提高我国的教育国际化水平，适应 三个层次与文化导人三个层次》等文章都是当时具有一定影 国家经济社会对外开放的要求”，必须 “培养大批具有国际视 响力的论文。此外，有不少学者对跨文化交际有所研究和论 野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化 述。文秋芳等人 (1999)提出了包括前人所提出的交际能力 人才”。(中共中央 、国务院，2010)国际化人才不仅要掌握外 以外的兼具交际能力和跨文化能力的跨文化交际能力模式， 语，更要懂得国际交流。 即交际能力包括语言能力、语用能力 、策略能力；跨文化能力 在过去近2O年的英语教学中，教学 目标已经从语言能 包括敏感性、宽容性和灵活性。(转引自：谢美蓉 ，2006)许力 力扩展到交际能力，又扩展到跨文化交际能力。“跨文化”概 生(2000)对跨文化交际能力的各种问题进行了探讨，并介绍 念是20世纪80年代末从英美引进我 国的。就跨文化交际 了Canale和Swain提出的包括语法、社会语言 、