【课堂新坐标（教师用书）高中物理 第1章 第2节 探究静电力同步备课课件 粤教版选修3-1.pptVIP

第二节 探究静电力 ●课标解读 1．理解点电荷，知道带电体可看做点电荷条件． 2．理解库仑定律，知道库仑定律适用条件． 3．体会科学研究中建立物理模型的重要方法． ●教学地位 本节用质点的方法理解和牢记点电荷的概念，重点讲解库仑定律．在高考中常将库仑力与牛顿第二定律，共点力平衡等力学重要规律结合命题． ●新课导入建议 电荷间存在相互作用的引力或斥力，早在我国东汉时期人们就掌握了电荷间相互作用的定性规律，定量讨论电荷间相互作用的是法国学者库仑．库仑做了大量实验，得出了电荷之间相互作用力的规律，这就是本节课要学习的库仑定律． 课前预习安排： 1．看教材 2．填写【课前自主导学】 步骤1：导入新课，说明本节教学地位 步骤2：老师提问，检查预习效果(问题多角度) 步骤3：师生互动完成“探究1”互动方式，类比质点，分析点电荷 步骤4：教师通过例题讲解总结带电体看做点电荷条件 步骤5：让学生完成【迁移应用】，检查完成情况并点评 步骤6：师生互动完成“探究2”(方式同完成“探究1”) 步骤7：完成“探究3”(重点讲解规律，总结技巧) 步骤8：指导学生完成【当堂双基达标】练习，验证学习情况 步骤9：先由学生总结本节知识点，教师点评，安排课下完成【课后知能检测】 1.基本知识 (1)静电力：静止 之间的相互作用力，又称库仑力． (2)点电荷：物理上把本身的 比相互之间的距离 的带电体称点电荷． 2．思考判断 (1)体积很小的带电体都能看做点电荷．(×) (2)体积很大的带电体一定不能看做点电荷．(×) (3)点电荷是一种理想模型．(√) 3．探究交流 带电体在什么情况下可以看作点电荷？ 【提示】　研究电荷之间的相互作用力时，当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以至于带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略时，这样的带电体就可以看作点电荷. 1.基本知识 (1)基本方法：控制变量法． ①探究电荷间的作用力的大小跟距离的关系： 电荷量不变时，电荷间的距离增大，作用力 ；距离减小时，作用力 ． ②探究电荷间作用力的大小跟电荷量间的关系 电荷间距离不变时，电荷量增大，作用力 ；电荷量减小，作用力 ． (2)库仑定律 ①内容：在 中两个 之间的作用力，跟它们电荷量的 成正比，跟它们间的距离的 成反比，作用力的方向在它们的 上． 3．探究交流 对于两个以上的点电荷，怎样计算其中一个点电荷所受的电场力？ 【提示】　两个点电荷，其中每一个点电荷所受的总的静电力，等于其他点电荷分别单独存在时对该点电荷的作用力的矢量和即遵从平行四边形定则． 【问题导思】　 1．点电荷真的存在吗？ 2．体积很大的带电体能看做点电荷吗？ 1．点电荷是理想化的模型 点电荷是只有电荷量，没有大小、形状的理想化模型，它类似于力学中的质点，实际中并不存在． 2．实际带电体能看做点电荷的条件 如果带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以至于带电体的形状和大小对相互作用力的影响很小，就可以忽略形状、大小等次要因素，只保留对问题有关键作用的电荷量，带电体就能看成点电荷．这样处理会使问题大为简化，对结果又没有太大的影响，是物理学上经常用到的方法． 3．点电荷只有相对意义 一个带电体能否看做点电荷，是相对于具体问题而言的．不能单凭其大小和形状确定． 点电荷不同于元电荷：元电荷是一个电子或质子所带电荷量的绝对值，而点电荷与力学中质点相拟，是在研究复杂问题时引入的一种理想化模型． (双选)关于点电荷的说法中正确的是(　　) A．只有体积很小的带电体才能被看作点电荷 B．当两个带电体的大小及形状对它们间的相互作用力的影响可忽略时，这两个带电体可看作点电荷 C．电子和质子在任何情况下都可视为点电荷 D．均匀带电的绝缘球体在计算库仑力时可视为点电荷 【审题指导】　解答该题应注重以下关键点：实际带电体能看做点电荷的条件． 【解析】　带电体能否被视为点电荷的关键是带电体的形状和大小对它们之间库仑力的影响情况，若影响可以忽略，则可视为点电荷，否则不能．带电体能否视为点电荷不是看其本身的实际具体大小，电子和质子尽管比较小，但是如果它们的形状对它们之间的库仑力有显著影响时，就不能视为点电荷．对于绝缘球体，由于电荷的不移动性，可以认为电荷集中于球心，故B、D正确． 【答案】　BD 带电体能否看做点电荷的判断方法 点电荷的理解可以参照质点概念的理解，一个带电体能不能看成点电荷，并不是取决于带电体的绝对体积，而取决于自身大小和体积对所研究的问题有无影响． 1．下列关于点电荷的说法，错误的是(　　) A．点电荷是一个带有电荷的几何点，它是实际