一树红花促言行文明东风满校园.docVIP

一树红花促言行 魅力德育满校园 ——“红花效应” 促一年级孩子良好行为培养的研究 余姚市东风小学教育集团 周亚波 对于刚入学的一年级新生，为了能够帮助新生做好从幼儿园到小 学的过渡，并减轻教师教育的难度，在适当的时候用奖励小红花这种激励方法，能收到良好的教育效果。 背景·缘起 笔者已在小学任教17年，担任过小学各个年级的班主任，曾先后四次任一年级班主任，对“红花激励”有着丰富的经验。2011年9月，本人再次担任东风小学一年级103班班主任，并确立了“红花效应促一年级孩子良好行为培养的研究”的研究课题，本课题的研究，是本人对以往“红花激励”经验的进一步验证、完善和理论思考。 本课题的研究过程中，得到103班全体任课老师和全班学生家长的大力支持和配合。103班的全体任课老师都深入了解了本人设计的“红花激励”的实施办法，并切实运用到自己的教学实践中，使课题的研究深入而广泛；103班全体学生家长，一方面积极参与本课题相关的调查和访谈，一方面积极配合本课题研究，将“红花激励”运用到家庭教育中，并及时反馈学生表现，使课题研究从学校到家庭实现了“无缝对接”。 课题研究过程中，本人与任课老师开过专题研讨会议两次，对家长做过两次集体问卷调查，两次专题家长会，个别访谈家长30多人次，10多位家长代表直参与了学生表现记录。研究表明，“红花激励”实行一个学期，一年级的学生便能遵守学校规范，基本养成在校学习、生活的良好习惯。经过第二学期的巩固加强，学生在习惯养成方面，便有了很强的自觉性，而且班集体基本实现自治，为学生自我管理和自我教育打下了坚实的基础。 历程·举措 （一）根据年龄特点，制定“红花奖励”制度； 对“红花激励”，我的基本思考是：激励的本质是调动主体的自觉性和积极性，它是以公平公正为基本条件的，失去了公平公正的支撑，老师的随意而为将使激励变成老师情绪的表达，这样的激励，只能使学生养成“看老师脸色而行”的坏习惯，离良好的学习、生活习惯越来越远。因此，不论何种激励，一定要以制度来保证其公平公正，用制度来看守，而不是老师的随意而为。之选择“红花”作为激励的载体，一是因为小学生天真单纯，很容易接受红花的象征意义，二是因为，长期以来，用“红花”为激励载体，已成为小学阶段传统的激励办法，无论科任老师、家长还是学生，都比较容易接受。 鉴于以上对“红花激励”的思考，首先，我根据以往实践“红花激励”的经验，依据小学生的年龄特点，制定了“红花奖励”制度，内容包括集会、两操、值日、与同学相处、晨读、上课、书写、作业、朗读以及在家庭里的自理情情况等学生学习、生活的各个方面。制度特别规定了班集体中班干部产生的办法：每月考核中，红花总数前十名的同学，自动成为下个月的班干部；红花总数排第十一名到第二十名的同学，则成为小组管理员。我将这些规定用小学生能够理解的最简洁的话写出来，在布置教室的时候，张贴于教室之内。 （二）取得家长的支持，组织学生学习和熟识规范； 首先，通过新生入学的第一次家长会，向学生家长讲清“红花激励”的实施办法，详细说明“红花奖励”制的每一条规范，要求家长在家庭教育方面给予积极配合。同时，选出部分家长代表参与到对学生的考核之中。 其次，通过年级会议和个别交谈的方式，与科任老师进行沟通，使科任老师的教学和课堂管理也融入到“红花奖励”制中，保持激励的一致性。 最后，就是耐心地向学生讲明“红花奖励”的细则。这对于新入学的一年级新生来说，需要一定的时间。开学初，要集中时间讲，接下来，还要在执行的过程中不断地讲，特别重要的是，班主任要为学生亲自示范，用行动告诉孩子们，怎样做、达到什么样的标准才能得到“红花奖励”。研究表明，刚入学的一年级新生，三周后才会基本了解全部规范的内容，五到六周后才会对规范熟悉起来。 （三）通过竞选班委会，落实“红花激励”制； 在班集体中，只有体现民主性的制度才能真正调动学生参与的积极性，同时，才能保证制度的严肃性。虽然，鉴于小学生的认知能力，“红花奖励”制度是由我自己制定的，但是，为了体现制度的民主性，一方面，在让学生学习“红花激励”制的过程中，我尽量引导孩子们深入了解制度的细则，使他们认可这些制度；另一方面，让班集体最重要的组织——班委会，来执行“红花奖励”制，这是在小学阶段最能体现制度民主性的方法，会让学生在无形中体会到他们是制度的主人。 因此，在组织学生学习“红花奖励”制的同时，我也在观察学生，从中选出10位表现积极的同学，组成第一届班委，和我一起用“红花奖励”制考核全班同学。接下来，班委换届的人选就由“红花奖励”制的考核来决定。 全班每位同学一个“红花本”，记录得到的红花数（盖上枚红花印章）。考核由班委会成员执行，十位班干部各有分工，每天对全班每位同学的各个方面进行考核，表现好的奖红花，表现差