数学结构化预习讲述.ppt

Page ? * 数学程序化预习 怎样进行程序化预习 一、程序化预习的重要性 二、数学程序化预习方法 三、多种多样的预习评价 “凡事预则立，不预则废”。没有预习的课堂学习无疑是耗时低效的。那么，预习就一定高效吗？通过我们的课改经历，我们觉得缺乏正确引导的盲目预习同样也是耗时低效的。“程序化预习”是有效教学极其重要的一个环节，抓好结构化预习的指导与落实，就能为课堂的合作探究学习做好充分准备，同时也是培养学生良好学习习惯的有效途径。 一、程序化预习的重要性 二、数学程序化预习方法 采用“六字诀”阅读法： 读、划、写、记、练、思 在阅读的过程中，要注意以下问题：（1）要做到不添字、不漏字、不读错数字。（2）有主题图的按照从上往下、从左往右、从前往后等顺序读图。有算式的先读算式 如：“（56+37）×9”应读“56与37的和乘9” 。（3）在阅读的过程中，提醒学生对课本内容要整体阅读，遇到不理解的地方不做深层研究，可以跳过，先全面了解本节课要学习什么问题。 一、读 1.先出声阅读课本内容，至少1-2遍。 2.思考 （1）本节课学习什么内容？（在课题右上角写出或用画出） （2）本节课属于什么类型的课？（写在课题下面） （3）与本节课相关的旧知识有哪些?（写在课题左上角） 二、划（划着重点读） 大声朗读课本内容1遍。 用“△”标划课本中重要的信息，并用“—”标出信息中的关键词。 “划”主要是引导学生对课本重点的数学概念、结论、计算方法等标划出来，重点训练学生标对关键词，从而正确、深层的理解概念、结论、计算方法等关键点。 三、写（写着感想读）   仔细阅读课本内容1遍, 结合各种课型的预习方法进行深度预习。根据学习内容分为 概念课 计算课 解决问题课 概念课 ①有主题图的按照从上往下、从左往右、从前往后等顺序看图，把图意叙述一至二遍，做到语言完整、流畅。 ②学习内容是文字叙述的，要逐字逐句读，把概念、公式、法则等重要知识用彩笔画横线标画出来。 ③思考：课本中得出的结论是怎样推导的，用了什么方法，在课本旁边做批注。 a、如果用的举例法，你能再举出不同的例子吗？ b、如果用的操作法，你能自己准备学具，按照课本动手摆一摆，说一说，写写简单过程，并思考还有不同操作方法吗？ c.如果转化法，是把新知什么内容转化成以前学的什么内容？ ④整体回顾：把课本内容加入自己的批注再完整的读一遍。 把概念、公式、法则等的推导过程要完整的、有步骤的叙述几遍，并加入自己补充的内容，有学具的要利用学具多说几遍，做到不看课本能说流畅。 代数 计算课 计算课有竖式计算、脱式计算、解方程等，阅读时要看清数字、运算符号。 仔细阅读课本的计算过程，补充完整计算过程，注意算式旁边的小精灵提示，思考提示的是什么内容？把自己理解的计算过程在算式右边写出来。（让学生写出第一步算什么？第二步算什么？） 代数式计算： 有理数运算，思考课本用什么方法进行计算？（数的组成、相加算减等）你还有不同的方法吗？用完整的语言说一说。 混合运算，思考课本是怎样计算的（先算什么、再算什么、计算时应注意什么问题？） 脱式计算（或解方程）： 用完整的语言说出题意，对题目进行分析，要求做到①看运算顺序②想运算法则③看数与数之间有什么联系④出声地叙述先算什么，再算什么，计算根据是什么，有几种算法，哪种简便，可以把不同的算法补充在课本上。 解决问题 ①读题，理解题意。 有主题图的按照一定顺序看图，把图意完整的叙述一遍，用不同符号画出已知条件和问题，或把已知条件和问题写在主题图的旁边，连贯的读一读，明白是什么类型的题。 文字叙述的，出声读两遍，找出已知条件和问题，用不同符号画出来，明白是什么类型的题？ ②看图（或画图）分析数量关系 课本有学具图的，自己用学具动手摆一摆，说一说摆的过程，明白图意与数量之间的关系，并读出课本的算式。 课本有线段图的，认真看图，并在练习本上尝试画图，把画图的过程完整、流畅、有步骤的说一说，明白数量之间的关系。 ③列式解答 “写”是四字诀中重要环节，教师针对内容较难或单元起始课，可以设计问题，引领学生深度阅读课本，广度思考，挖掘课本内容背后的知识。教师结合例题设计问题时，要抓重点、有层次、学习方法的引领。 数学程序化预习方法 一、读（查着工具读） 二、划（划着重点读） 三、写（写着感想读）