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小学生英语口语能力训练探究 　　摘 要：英语是一种语言，口语是语言学习的重要组成部分，因此在英语教学中，口语教学不容忽视。小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，教师要充分利用小学生记忆力强、模仿能力强、接受能力强的特点，指导学生进行有效的口语训练，为学生日后的英语学习打下牢固的基础。笔者结合自己在日常教学中的实践经验，总结了几点提高学生英语口语水平的措施，希望对大家有所帮助。 　　关键词：小学生；英语；口语；训练 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0056-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.034 　　一、小学生口语教学现状 　　当前，我国小学基本都普及了英语教学，教学效果显著，很多小学生随口就能说几句英文，进行简单的交流，但是大多数学生仍然对英语“不感冒”，对教师所讲的知识听不懂、学不会、记不住，更不要说开口主动说英语了。显然，我们的英语教学还存在着很多问题。 　　（一）教师重语法轻会话 　　新课程改革正在如火如荼地进行着，在小学英语教学中，很多新颖的教学方式被引用进来，但是万变不离其宗，很多教师在响应着改革的号召的同时，课上的教具仍然是一支粉笔、一块黑板，所讲的内容仍然是需要死记硬背的语法知识，整个教学模式与我们的语文教学课堂无异。其次是讲解课本上的知识，并要求学生背一些所谓的有用语句，这种“多讲多练、苦学苦练、死记硬背”的教学理念，过于强调语法，而忽视了英语作为一种语言的沟通和表达，教学理念陈旧落后，教学方式单一枯燥，学生只是在课堂上记相关的语法、背单词，教师一般不给时间交流互动，从而造成大多数初中学生口语能力较差，能张口说出的也无非是“what do you help”“How are you？”之类的简单句子，无法把英语作为一种交流工具。 　　（二）学生学习过于被动 　　同其他学科一样，英语作业也是教师布置大量的练习册和试卷，像完成任务一样在学一门语言，一般都是教师讲完课本的语法、知识点，留一些习题和试卷进行巩固，不会的再多记几遍。基于此，学生学习英语的兴趣不高，对于口语学习大多数学生都有被动与依赖心理，在学习上没有自己的计划，按照教师的要求来，学习缺乏自觉性和主动性，除了机械地完成老师布置的学习任务外，很少有学生能主动接触一些能够提高自身口语水平的课外读物，他们大多数意识不到自身的学习问题，教师也不想好的方法提高学生说英语的积极性，只能保证学生考试能达标。 　　二、提高学生英语口语水平的措施 　　（一） 指导学生进行模仿训练 　　模仿是学习任何语言的起始阶段。小学生所处的年龄阶段恰好是模仿能力最强的阶段，因此仿说是训练他们英语口语的首要步骤。要让学生愿意说，首先必须让他们会说，这就需要强化模仿这一环节。经常模仿教师的发音和录音能使学生语音语调更纯正，愿意朗读、表达流畅。 　　1.通过朗读背诵练语音 　　在反复朗读、背诵单词与句型、课文的基础上，学生会大量积累语言，培养英语语感。我国英语英语教师对学生实施的大多是“哑巴英语”，学生不愿张嘴说，不好意思说，导致英语口语越来越差。有时教师在课堂上用英语提问或说较长的句子学生都听不懂，要让学生自己表达观点展开讨论，锻炼口语表达能力更是难上加难。所以要想提高学生的英语口语能力必须先从朗读单词、背诵句子开始。在教学过程中，教师要范读每课所学的新单词、新课文，还要放录音，此时要严格要求学生全神贯注地听，听教师的发音、听录音的语调、听同学的语音，之后学生跟读或大声自读或与同桌互听互读互评，逐渐进行口语交际训练，教师必须要求学生在听懂的情况下朗读，因为听是理解和吸引信息，说是表达和传递信息，听是说的基础。听多了，听熟了，读起来就会朗朗上口。 　　2.进行陈述性的仿说训练 　　小学生由于他们学的英语还少，没有很多的词汇去扩充，教师可以让学生自己制作道具，模仿书上的样子进行口语练习，同时，教师还可以鼓励学生把新旧知识结合起来，“你能不能也像这样的来说说 …”从而达到知识的滚动，促进新知的内化。例如牛津2B Unit1中，要求学生说动物。我事先让学生画了他们喜爱的动物，然后拿着自己的作品到讲台前来说。同时，我还给他们加了额外的句型：It has…. It is ….等等。 　　学生边说，我边记录下相关的句型，几个问题下来，如何描述动物的框架就呈现在学生面前，我再给学生2分钟时间，自己再练习一遍。这样给大家整理了句型框架，就避免了学生不知道该怎么说的情况，同时，也给学生留下了自己发挥的空间，让那些能力较强的学生能加入更多的自己的想法进行表述。这样的训练，让学生根据实际情况，脑子里做了一番思考后，再利用一些语言知识，通过一系列复杂的思维转换活动