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17ICCE 化学教学论 第 5 章 化 学 教 学 技 能 第 5 章 化学教学技能 5-1 创设教学情境的技能 5-2 组织、指导学习活动的技能 5-3 呈示教学信息与交流的技能 5-4 调控与管理技能 5-1 创设教学情境的技能 5.1.1 教学情境及其意义 5.1.2 教学情境的设置方法 5.1.3 教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题 5.1.1 教学情境及其意义 教学情境的界定：指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在与其中，而且得以在其中应用；教学情境中也可能含有社会性的人际交往。 教学情境与教学情景的联系和区别 教学情境的意义和功能 （1）学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。（2）认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，脱离具体情境的认知活动是效率低下的。（3）适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移。（4）只有当学习的内容被设置在该知识的社会和自然情境中时，才能体会到学习情境的意义。 在化学教学中，跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，都可以作为课堂教学的教学情境，用来激发学生进入学习，活动状态，以促进知识的建构，以及知识，技能和体验的连接。 5.1.2 教学情境的设置方法 1、从学科与生活的结合点入手，创设情境2、从学科与社会的结合点入手，创设情境3、利用问题探究创设情境4、利用认知矛盾创设情境5、从化学实验中提取情境素材6、从历史中找取情境素材 阅读教材实例,讨论每种设置方法的特点,并举例说明 5.1.3 教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题 1、情境作用的全面性 2、情境作用的全程性 3、情境作用的发展性 4、情境的真实性 5、情境的可接受性 5-2 组织、指导学习活动的技能 5.2.1 组织、指导听课 5.2.2 组织、指导讨论 5.2.3 组织、指导练习 5.2.4 组织、指导自学 5.2.5 组织、指导合作 5.2.6 组织、指导探究 5.2.1 组织、指导听课 (1) 指导学生注意听,学会听 (2) 指导学生合理分配注意 (3) 给予学生必要活动时间，顾及到大多数学生 (4) 教师做好课的开头及学习的定向工作 5.2.2 组织、指导讨论 讨论是在教师的组织、引导下，让学生围绕一个或若干个问题发表意见，相互启发、质疑、论辩和补充，共同求得比较深刻、全面的正确结论的一种学生集体活动。 讨论(举例说明): 讨论课题的选择? 讨论的组织形式? 教师需要为学生提供哪些帮助?学生讨论如何展开?学生的准备工作如何? 5.2.3 组织、指导练习 (1) 精心编制习题 引导学生复习有关知识 巡视检查，收集反馈信息 分阶段组织练习 教师讲评，学生互评、自评 举例说明、讨论 5.2.4 组织、指导自学 (1) 学会学习 学会确定学习任务、重点、学习要求、学习程序和学习方法等 动眼、动脑、动手、动口 逐步掌握学习不同类内容的学习规律 组织自学成果的交流、讨论和示范活动 举例说明、讨论 5.2.5 组织、指导合作 （1）明确个人责任，培养团体精神。 （2）合理组建学习小组，促进学生共同参与。 （3）精心设计合作学习内容，发挥小组各成员的作用。 （4）把握合作学习时机，提高每个成员的参与欲望。 （5）适时、合理地评价，调动参与者的学习积极性。 举例说明、讨论 5.2.6 组织、指导探究 （1）发掘蕴涵在教材中的探究因素。 （2）激发学生探究、思考的兴趣。 （3）敢于放手，留给学生思考的空间。 （4）按照科学探究的过程规律，指导学生开展探究活动。 举例说明、讨论 5-3 呈示教学信息与交流的技能 5.3.1 教学语言的基本特点和要求 5.3.2 讲授 5.3.3 板书 5.3.4 谈话、提问题 5.3.5 情感表达与副语言行为 5.3.6 展示和演示 （1）遵守语言、逻辑规律。 （2）适应教育教学要求。 （3）符合化学学科特点。 化学教学语言应该能够有效地承载化学教学信息，适应化学思维的需要。 5.3.1 教学语言的基本特点和要求 5.3.2 讲 授 讲述、讲解、讲演（结合实例说明） 讲述常用于介绍化学史实，叙述化学概念和化学理论的内容；陈述物质的组成、性质、用途、制法和相互联系；描述变化过程、实验现象或其他事实；传递陈述性信息，使学生获得知识、形成概念和表