《幼儿园3-6岁儿童习与发展指南》数学领域培训《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》数学领域培训.pptVIP

* 《指南》 科学领域的理解与实践 《指南》中“科学”领域体现了哪些 核心理念？ 一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言， 思考： 1、幼儿科学学习的特点： 探究 解决问题 尝试发现 2、幼儿科学学习的价值追求 激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。 3、教与学的方式 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学  1、初步理解量的相对性:(适合的年龄特点5-6) 比较两个集合的量时，幼儿可以运用多种方式比较，得出一个大一个小，或者是一个多、一个少，或者一个宽、一个窄。但是当比较三个或更多物体时，就出现了相对性，如何小亮比时，小明高；但和小山比时，小明矮。幼儿对事物的认识往往是绝对的，不是大就是小，但是5-6岁幼儿应该能够理解量的相对性，这是思维灵活性和关联起来看问题的表现，成人平时应该多提醒幼儿注意不同事物之间的比较。 2、幼儿数学教育“情景化”、“生活化” （1）、幼儿数学教学情景化。 借助情景活动、的内容，将数学的目的和内容巧妙地转化为情景活动本身的内容和规则，使幼儿在活动中摆脱“完成目的”的包袱，从活动过程中得到心理的满足。 （2)、幼儿在各类情景活动中感受数学，运用数学。将数学融入各类情景活动中，一方面能让幼儿在情景活动中发现数学、感受数学；另一方面，能让幼儿在运用数学方法解决游戏中某些简单问题的过程中理解数学，积累数学经验，巩固数学方法，领悟数学的价值，体验数学的乐趣。 (3)、通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，在探索中发现数学和学习数学，并获得数学的认知方法和探索方法，并使这些方法成为他们解决生活中的数学问题的工具。那么教学 实施的关键：一是数学活动的生活化；二是一日生活的数学化。 五、评委团点评 六、明确数学教学活动的一般环节及常用的教学方法 ⑴完整的过程 ⑵清晰的环节 数学学习过程： 教师教学过程： 活动有中心 感知 操作 形成经验 运用经验 引导感知 指导操作 梳理经验（适用于中班、大班） 检测经验运用 活动有开始 活动有结束 活动有拓展 *