散文家谈散文第1课时教案.docVIP

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划 教学内容 散文家谈散文 共几课时 2 课 型 新授 第几课时 1 教 学 目 标 一、知识与能力：感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。激发学生对鸟类,对大自然的热爱之情。 教 学 重 难 点 重点?： 感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 教 学 资 源 查阅有关资料了解郭沫若 查阅相关资料了解白鹭是一种什么样的动物 学生已经掌握的学习散文的方法 预 习 设 计 一、完成《学程导航》中“课前思考”第1——4题 二、读准下列字词 蓑毛suō 长喙huì 黛dài 嵌qiàn 镜匣xiá 嗜shì 铿锵kēngqiāng 主备人： 施教日期 年 月 日 学程预设 导学策略 调整与反思 学生简介作者 郭沫若（1892-1978），四川乐山人。原名郭开贞，号尚武，曾用笔名麦克昂、易坎人、石沦等。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。赏读1—5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？读1—5小节，边读边想边画——从哪些地方可以看出白鹭的精巧？第二小节——概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！第三小节——对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。?（白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们色彩太过艳丽，而不寻常了。相比之下，白鹭色彩更为怡人，身段更为和谐。以上种种，我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的——精巧。 第五小节——具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是巧夺天工！色彩和谐，体态匀称，使人赏心悦目赏读6—9自然段，感悟白鹭的“韵味美”。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（钓鱼图瞭望图飞图钓鱼图这是一幅清淡素雅的水墨画。白鹭在清水里“钓鱼”，而“田”却成了画面的“镜框”。在这幅画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。究竟是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，留给读者丰富的想像空间。瞭望图写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”之上的“嗜好”。通过“像不是安稳，而它却很悠然”的细节，通过“别的鸟”的对比，表现白鹭“嗜好”的独特。把“望哨”一词用在白鹭身上，显然是把它拟人化了。可是作者却提出了一个让人悬想的问题：白鹭是否真的在“望哨”？不是在“望哨”，又是在干什么？作者并不作回答，只是留给读者去想像。飞图黄昏中低飞的白鹭，居然成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为她为乡居生活带来“清澄”和“生命”。引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。课文6—9自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！小结：无论是水中的钓鱼，还是枝顶的瞭望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！自然而成开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处的两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！