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? 课题：《晏子使楚》教学设计 科目：语文 教学对象：六（7）班 课时：1课时 提供者：黄炎秀 单位：安福县平二小 一、教学内容分析 ?本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。 二、教学目标 1、知识与能力：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。 2、过程与方法：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。 3、情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。 三、学习者特征分析 五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。 　　本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；有感情朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。 四、教学策略选择与设计 主要通过阅读、思考、自学、讨论等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。 五、教学重点及难点 （一）重点 　　1．楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。 　　2．理清课文的叙述顺序。 　　（二）难点 　　理解晏子反驳的话。 　　（三）疑点 　　晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说？ 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入情境 1、导：中国古老的传说故事集——《晏子春秋》（媒体展示，伴以古筝音乐）以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个充满传奇色彩的人物——晏子，（媒体展示晏子画像）他其貌不扬，但智慧超人，刚正不阿。今天，我们学习这部故事集中的一个小故事——晏子使楚。（生读课题）（古筝音乐停）、对于这种名家名篇，对人物的了解也非常重要读 师问:晏子，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？　师：中国古代还有哪些人拥有这样的尊称？生：“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。　晏婴被称为“晏子”，肯定是有其过人之处的，让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采。生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。 （1、下面同学们自由的朗读课文、、、、 3、 图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受事情的发展顺序 三、深入探究，突破重难点 1、师引：那我们 2、生读文，从文中找出人物的语言，师出示表格边填写边学习三次交锋 晏子和楚王间的第一回合较量  (1）找出楚王的侮辱的语句（课件出示语句）生个别读，你读懂了什么？楚王是个怎样的人？ （2）晏子面对楚王的侮辱如何反驳的句子。（课件出示语句）(3）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（学生自由说理）　 师问：假如别人侮辱你，你会怎样？而晏子只是“看了看”，从中你体会到什么？指导冷静地读晏子的话。 ?自由朗读句子 晏子和楚王间的第二回合较量 师问：楚王第二次是怎样侮辱晏子的？（课件出示语句）晏子面对楚王说齐国没人，是怎么说的？ 出示句子（晏子严肃地回答:“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说话齐国没有人了呢？”） 师问：这句话你读出晏子的意思是------楚国人多。这句话采用什么修辞手法？（夸张） 出示古文：齐之临淄三百闾(lǘ) ，张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵(zh?ng)而在，何为无人！师范读，生齐读。 师：成语是对语言的高度概括，找出古文中的成语。（张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵）生说成语含义。（课件出示三个近义词成语：举袖成云 挥汗如雨 摩肩接踵） 生抄写成语. 师问：面对楚王说既然有人为什么派你来？晏子是怎么反驳的？（课件出示语句）生齐读。生加“因为”读句子。师：晏子的言外之意是什么？生自由答。 学当晏子 楚王本想侮辱晏子，以显示楚国的威风，却没有想到被晏子反驳得哑口无言、威风扫地