教学论资料(“角的初步认识”之教案说课).docVIP

角的初步认识 （教案）（格式一） 教学内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册(人教版) 第三单元角的初步认识第一课时(第38页～40页的做一做和练习八～1、2、3和7※的练习题)。 一．教学目标： （一）知识与技能：让学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称,会用不同的方法做角和会用尺子画角。 （二）方法与过程：经历生活的实例中体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关,以边的长短无关，建立初步的空间观念,发展形象思维。在角的学习中体会到做角的方法多样的，并学会与伙伴交流思维的过程和结果。 （三）情感与态度：在角的学习过程中让学生体到会身边处处有数学和学习数学的乐趣,从而激发学生学习数学的兴趣和培养学生的观察能力、实践操作能力。 二．教学重点： 形成角的正确表象、知道角的各部分名称和学会用直尺画角的方法。 三．教学难点： 画角的方法；直观感知和理解角的大小与边的长短无关；特殊角(平角)理解。 四．教具、学具准备：(注：应根据实际情况而定) （一）教具： 计算机设备、教学课件、三角板。 （二）学具： 1号学具袋（用卡纸做的长方形、圆形、三角形、棱形、椭圆形、五边形）、2号学具袋（钉子板、小短绳、剪刀、椭圆形纸片一张、两张长方形卡纸条、一个图钉）、3号学具袋（剪刀、长方形纸片）。 五．教学过程： (一)分一分，引出探究主题 课一开始，我为孩子准备了1号学具袋，袋中装有卡纸做的各种图型（课件展示），请孩子们自由分一分，之后小组汇报分类结果。 课件展示（1号学具）： （学生分时的对象应是两类：有角和没有角的图形。但学生可能有多种的分法。） (二)操作交流，在探究活动中感知角 1.摸一摸 师：“每人拿起一个你认为有角的图形，摸一摸你们发现的角有什么感觉？” （这时，孩子们可以自由说，比如尖尖的，扎扎的，或者边摸边说，两边平平的，直直的等。） 2.画一画 学生谈完自已对角的感受，紧接着我说：“好，请你们从卡片上把你们看到的角画出一个来”。 (这时学生的积极性非常高，都纷纷把卡片放在我事先为他们准备的白纸上，画自己看到的角，但结果有的只画了一个点，有的孩子画了一个小小的拐角，也有的学生把两条边全描完整，这时，不作评价，而是一一展示这些结果，让学生来讨论谁的角画得更好一些。) 3.介绍角的各部分名称和画法 （1）评价和修正 学生对画出的角进行相互评价，修正后，教师告诉学生：“你们发现尖尖的地方就是角的顶点，平平的，直直的两条线就是角的两条边，而且这两条边想画多长就可以画多长”。然后，让学生把刚才画的“角”重新更正补充完整，并标出各部分各称。 （2）角的画法 刚才，同学们会用一个有角的物体描出一个角来，你还有什么好方法画角吗？现在，老师有一个科学的画角方法，想学吗？ 课件展示： （此时，学生们听到还有科学的画角方法，顿时把目光注视到屏幕，看完演示后，就快速的拿起笔、直尺，在纸上画起角来，并且画出各种各样的角，并标出各部分名称。) 4.辩一辩，数一数 大屏幕出示2组练习，第一组判断题(P42～1),第二组数角(P42～2)（课件展示）。 (这2组题目既是对前面知识的总结，也是对有关角的知识的巩固，让学生分析对错和数角的方法。) 5.找一找 其实我们的身边就有很多角，你能找到吗？ (学生很容易会在教室的门、黑板、课桌、书本等物体上发现角，但教师一定要求学生说出他所指的角的每一部分来。) (三)探索交流，在身边找角、创造角 1.在身边找角 (由于学生对角有了一定的认知，学生的兴致特别高，从而利用自己的胳膊、腿等创造出自己的角，进一步展现顶点的尖和边的直的特点。) 2.自由选择学具，创造角 教师说：“刚才我看到了大家身体上隐藏起来的角，太奇妙了，我为你们准备了钉子板、小短绳、剪刀、椭圆形纸片2张、卡纸条，一个图钉。你们想自己也动手折一折，围一围、剪一剪，做出角来吗？我请各小组的组长打开2号学具袋，每个同学都拿出学具进行做角。” (学生快速选择了自己喜欢的学具开始创造角，很快，每个人都会有自己的角，此时，教师说：“同学们把你自己创造的角在小组内说一说”。然后代表性地展示围出的角，剪出角或做出的活动角等。) (四)感知角的大小 1.学生展示完自己创造的角，教师顺势课件展示出一个用纸折出的角，紧接着说：“让这个角变的小一点，你有什么好方法，想一想”？ 2.玩活动角，教师说：“同学们，刚才每个小组制作了活动角，也玩了这个活动角，现在都来试试看，你发现角有什么变化”？ 课件展示： (学生看到大屏幕的演示，会脱口而出，但回答是：“角先变大了，又变小了”。紧接着我问：“角怎样才能变大一些，变小一些呢”？学生很快举起小手，会说：“边张，角变大；边合拢，角变小了”。教师顺势就问：“我也有