教学媒体分析表.docVIP

教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 创设情境，复习导入。 激趣，巩固两位数减两位数退位的笔算方法。 课件演示 出示乘车情境提出问题，列式计算。 复习旧知，激趣导入。 演示--提问--讲解 复习两位数减两位数的笔算方法，导入新课 3 自制课件 探索三位数减三位数的算理。 掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。 课件演示 出示例1情境图，联系线段图分析列式，估算得数，再进行笔算，展示笔算方法。 教师演示，师生共同探索，归纳连续退位减法的笔算方法。 演示--讨论--总结 得出连续退位减法的笔算方法。 15 自制课件 利用数学知识，解决实际问题。 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 课件演示 展示练习题。 可以解决生活中的数学问题。 演示 巩固新知，学会应用。 10 自制课件 附：本课的教学设计 《三位数减三位数的连续退位减法》 一、概述 本节课是人教版教材三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生认识了万以内的数、学习了“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。 二、教学目标分析 1、知识与技能目标 （1）初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。 （2）能结合具体情境进行减法的估算。 2、过程与方法目标 （1）掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。 （2）培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 3、情感态度价值观目标 在解决问题的活动中，让学生体验成功的喜悦，并充分感受到数学源于生活，从而培养学生学习数学的热情 （2）游戏激趣策略：通过帮动物找家的游戏，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机； （3）情境迁移策略：用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。 五、教学资源与工具设计 （1）教师自制的多媒体课件。 （2）上课环境为多媒体大屏幕环境。 六、教学过程 一、旧知回顾温故知新 1、口算 25-8=? 36-9=? 42-7=? 65-6=? 74-8=? 92-6= 2、选一道自已喜欢的算式，向大家说说你是怎样想的？ 设计意图：这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习能力的培养,这里面渗透了知识迁移的要素和环节，是我预设落实双基的举措。 二、创设情境，引入课题 ?1、谈话：同学们，喜欢去旅游吗？今天，小精灵聪聪带你们到美丽的云南旅游去，好吗？小朋友们，准备好了吗？ 2、提出问题（课件出示）：从昆明机场到石林要坐汽车，两辆车一共有82个座位，已经坐了34人。 ①从汽车图上你知道了什么？ ②我们全班小朋友够坐吗？ ③怎样列式？怎样计算（老师根据学生回答板演计算过程） ????? 82—34=48（个） ?????????? ． ?????????? 8 2 ???????? —3 4 ????????——— 4 8 ④说说你是怎样想的？笔算时应当注意什么？（回顾减法的计算方法。） 3、今天我们一起继续学习减法（板书：减法） ?设计意图：用这样的情境来吸引学生的注意力，使学生以极大的热情投入学习活动中，每个学生都有兴趣参与。这一问题的解决在生活中又有一定的意义，培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。 三、自主探究学习新知 ?1、学习例1。 (1)师：同学们解决了坐车的问题，现在我们跟着聪聪先游览美丽的石林 课件展示石林风光 (2)引导观察思考：我们在昆明游玩了石林，聪聪还要带我们到大理和丽江去，（出示主题图）从旅游图上你们看知道了什么？能提出什么数学问题？ ?让学生看图说出图上提供的信息，并提出数学问题。学生可能会提出： 从大理到丽江有多少千米？ 从昆明到丽江有多少千米？ 从昆明到丽江比从大理到丽江多多少千米？…… ?(3)指导学生看线段图（课件逐一出示线段图）： ?师：旅游图弯弯的，不大好看，为了让大家看得更清楚，现在老师把它用线段来表示这三个城市之间的里程，问： 这条线段表示从哪到哪的距离？（从昆明到丽江的距离） 从昆明到丽江有多远？你是怎样知道的？在线段图上如何表示？ 猜一猜：大理应画在哪？为什么？（引导学生估算：从昆明到丽江有517千米，从昆明