巧设情境 激趣作文 益敏.docVIP

巧设情境 激趣作文 ---习作《盒子里的秘密》教学设计 教材分析： 《盒子里的秘密》是一节“情境作文”课。课堂上，通过创设作文情境——探寻盒子里的秘密，引导学生观察体验，学会运用语言文字将观察到的人物的心理、动作、神态、语言细致而快速地描绘出来，并能表达自己独特的体验。同时激发学生的写作兴趣，培养学生的观察表达能力和修改作文的能力。 学情分析： 本节课的教学对象是小学四年级上学期的学生，他们思维活跃，求知欲强，对新鲜事物有强烈的好奇心与探究欲；喜欢观察周围事物，乐于记录自己觉得新奇有趣的事情，并用一段通顺、连贯的话表达出来。但如何正确地运用语言文字将观察到情境细致地描绘出来，并表达出自己独特的体验还需指导提高。 教学目标： 1、创设情境，引发写作激情。 2、培养学生的观察表达能力，学会有条理地具体地记叙一次活动把我们刚才写下来，—4名学生）读自己的小片断，老师边听边当即点评。 师：其他同学要注意倾听，只要你认真听，任何人写的文章都会对自己有帮助，有启发。 点评的地方： 人物语言是体现人物思想、性格的。写好人物语言可以让人如闻其声。我教给你们一个写作窍门，我就告诉你们，出去可别告诉别人啊！平时老师是不是要求你们一篇文章要写400字，500字。可我写了，数数字数不够呀，怎么办？ 我告诉你们，字数不够，语言凑！你让人物多说几句话，这字数不是来了！ 接着读—— “地”字 “的”字：表扬这个“地”字，用得十分准确。“慢慢地”应当用哪个de？ 对，应当用“地”字。 想象。 想象比知识重要，想象非常非常重要。我们写作时应当插上想象的翅膀，进行大胆、合理地想象。 提示语。老师有没有告诉你们什么是提示语？提示语是交待这句话是谁说的，他是怎样说的？ 写作时提示语的位置应当要有变化，这叫艺术。没有变化就没有艺术。如果提示语总是在话的前面，那就太单调了。 提示语的位置不同，标点符号的使用也不同，在前时说的后面用冒号，在后时说的后面用句号，嵌在中间时说的后面用逗号。 写作时，如果上面这句话提示语在前面，那么后一句话，提示语就可以放在中间或者是后面，这样就有了变化。 神态。 如“微笑”这是表情，写得好！ 动作。 读了这句话，你有什么感觉？是不是感觉好像见到了××一样？这叫具体，这叫生动！什么叫具体，什么叫生动？写好人物的神态、动作，这就叫具体，这就叫生动！ 心理活动。 表扬这句话。写出了人物的内心活动。将无声的内心世界化作有形的语言文字表达出来，使我们能了解你丰富的内心世界，从而进行心灵的交流。 停下来！这句话中有一个词你用得好！是哪个词，你们知道吗？ 标点符号。 停顿：读到这儿，我刚才听见你停了一下，那就该加个标点上去，要不这个句子就太长了，读的时候你就得一口气读下来，这样会把人累死的。 +双引号： 这引号就如同我们穿鞋，要穿就穿一双，你要是只穿一只鞋子走出去，那会让人家笑话的！ 修辞手法。 嗯，停下来，这个句子用上比喻写法，比喻贴切，很形象，很生动。就这个句子，文章得分可以再加10分。 7、师：听了这几位同学写的片断，你有什么想法？哪个地方对你有帮助？你觉得谁写得最好？ 看来我们有共识，这几个同学写得都不错，但是相比之下，我觉得××同学写的会更胜一筹，因此这个探秘的机会就属于他了。让我们用热烈的掌声欢迎他上台来。 【设计意图：俗话说：“巧妇难为无米之炊！”长期以来，很多学生在写作时被“写什么，怎样写”所困扰。此情境的创设，不仅点燃了学生的习作欲望，而且给学生提供了写作素材，解决了长期以来萦绕在学生心中的困扰。】 二、观察体验，指导写作 1、师导语：（对选上的学生说）：恭喜你！通过自己的努力，率先获得了这个难得的机会！在探秘之前，老师先说一下要求：待会儿，你先闭上眼，伸手摸一摸盒子里的东西，感觉一下是不是和你之前心里所想的东西一样？然后再睁开眼悄悄地看。但是你要记住了，因为我们这个游戏还要继续下去，所以你知道了盒子里的秘密之后，千万别告诉他们，要不然我们这个游戏就不好玩了。你能做到守口如瓶吗？（学生回答：能）来，咱们拉个钩！ 其他同学请仔细观察他的，指导体验心理和行动的变化四人小组内交流，推选一位认为写得最棒的学生。、（1）推选读片断2。推选引发了学生独特的感受，揭开谜底，回味体验当众打开盒子，把盒子送到每一个孩子的面前揭开谜底）盒子里一面小镜子老师最喜欢的东西就是镜子。如果让你为这节课的体验之旅起一个题目，你打算呢？ 交流，指正修改师：，师生点评师：下面以小组为单位，进行交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。（）六、课堂结师：今天大家的积极性很高，因