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《分类与整理》教案及反思 （岳云霞 2013年4月12） 教学目标 1.让学生学会选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，并能对分类的结果进行简单整理。初步感知分类的意义。 2.学生通过分一分，看一看，提高学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。 3.初步学会与他人合作交流。 4.体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。 教学重难点 重点：掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类过程中做到不重复不遗漏。 难点：会用不同的标准进行分类。 教学过程 一、创设情景 探究新知 感知分类 出示例1 师：你们都看到了什么？（很多漂亮的气球） 师：这么多气球放在一起很乱，可以怎样分类呢? 揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。这节课我们来学习分类与整理。 板书课题：分类与整理 巩固发展 体验分类 师：有这么多气球，可以怎样分类呢?请你仔细观察一下，说一说你的分法。 按形状分类 师：按形状来分一分，可以分成几类，每种气球各有几个？ 讨论汇报。 板演分法。 按其他标准分类 师：还可以怎样分类呢?先分一分，再数一数。 讨论汇报。 板演分法。 二、巩固提升发散创新 ㈠练习七1、2、3题，学生集体完成。 ㈡开放练习 拓宽思路（分正方体） 师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。 学生小组活动（4分钟） 汇报交流 三、课堂小结 师：这节课，我们一起学习了分类与整理的方法，知道了可以根据物体的颜色，形状来分类，在生活中，我们给物体分类时常根据不同标准，比如：物体的大小，用途……只要大家说出适当的理由，我们都可以对物体进行分类。 四、作业 对自己房间的物品进行分类整理。 教学反思 “分类”这一数学思想在生活中普遍应用，但低年级学生没有接触到。但把它归纳成数学知识，对学生来说比较抽象，不易掌握。整节课我以游戏情节贯穿始终，向学生提供了数学活动的机会，引导学生在这个情境中自己开动脑筋，利用自己的知识经验，在探索中去发现，明确探索的方向，从而调动思维的积极性，掌握分类的方法。并在理解的基础上，运用这个方法解决简单的实际问题。在培养学生探索精神的同时，让学生感悟出数学来源于生活，并应用于生活。 学生自主学习就是学生对所开展的学习活动有自觉的意识和反应，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。本节课我的问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。 《分类与整理》说课稿 （岳云霞 2013年4月12） 一、教材分析 教学内容 今天我上的是“义务教育阶段一年级下册第三单元分类与整理”第一课时教材27页的内容。 教材简介 《标准2011》将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。例1主要是让学生理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果，为以后学习统计打下基础。 教学目标 1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。 2.经历简单的数据收集和整理的过程，能过用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。 3.在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 4.教学重点 引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义 5.教学难点 经历简单的数据收集和整理的过程，能过用自己的方式呈现收集的数据。 6.教学准备 多媒体课件 气球教具 二、教法学法 教学中通过具体的情境，组织学生进行充分地探究，让学生用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类计数的结果，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义。 三、教学流程 ㈠创设情境，体会分类整理的意义 课件出示两个书架：整理前的书架 整理后的书架 问题：如果要看《365夜故事》，你更愿意从哪个书架上找？ 说说你是怎么想的。初步感知分类的意义。 ㈡分类计数认识象形统计图 1.借助情境 进行分类 出示例1 2.选定标准 分类计数 按形状进行分类 3.动手操作 表示结果 引导学生进行数据收集和整理，用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。 4.认识象形统计图 读图回