小学语文四年级下册第六单元教学预案.docVIP

小学语文四年级册第单元教学预案乡下人家”。 2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 四、朗读理解 1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 2.学生讨论后教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。 3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。 五、指导书写生字 1.生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。 2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 3.学生练写：抄写生字、生词。 第二课时 一、复习导入 出示生词卡片，指名读。 二、自主读文 自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。 三、全班交流 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？ （生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。） 以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。 1.“别有风趣的装饰……” （1）理解“别有风趣”和“装饰”的含义。（查字典、联系生活实际。） （2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写。） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ 2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……” （1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） （2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 （3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 （4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ （说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 四、整理回顾，想象拓展 1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。 2.师生齐读最后一节。 3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 4.全班交流。 五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务 1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧！ 2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等） 3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。 4.教师统筹安排，确定活动日程。 板书设计： 教学反思： 22、牧场之国《乡下人家》写得是我国乡下的田园风光，《牧场王国》写得是异国风光。《乡下人家》写得细腻，场面较为微观，景与人距离很近，很有亲切感，而《牧场之国》写得场面宏大，多为远观。二篇文章同样运用了大量的联想，而且《牧场之国》还运用了许多的排比，初读觉得语言有点儿涩，可能是翻译的原因，而认真读下去，就会越发感觉文章之美。全文用了一句总起句，点出了荷兰除了是大家熟悉的“水之国”、“花之国”之外，还是一个特点——“牧场之国”。接着作者连续四次写到“这才是真正的荷兰”。从四个角度写出了荷兰作为牧场之国的美。课文最具特色的语言是拟人化的描写和运用排比句去渲染情境、表达情感的句子。　　通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生与文本对话，有体验朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。教学意图：本设计旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展。 第二课时 渔歌子 一、激情导趣，理解课题 1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？ 2.你知道什么是词吗？ 教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句