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信息技术与生物实践教学有效整合的初步尝试 文章摘要： 1.数码照相机的使用在实践观察记录中起到了重要作用。应用数码相机跟踪拍摄了花生 “地上开花，地下结果”的生长历程。对此次活动记录进行整理，在第25届全国科技创新大赛中，获得市级一等奖、省级二等奖的理想成绩。 2.数码摄像机与多媒体相结合在教学领域中的应用。 本节录像课达到了培养学生的分析能力、发散性思维和研究教材挖掘教材应用教材解决实际问题的目的。数码摄像机与多媒体等信息技术的应用促成这一目的的实现。 3.数码照相机与计算机结合使用，在教具设计即使用中凸显作用。用数码相机将同源染色体活动演示仪的使用过程拍照，与计算机结合处理，设计出流畅、直观、形象的同源染色体活动变化。 关键词：数码照相机 数码摄像机 计算机 录像课 多媒体 正文： “广大农村中小学信息技术随着时代的步伐应用而生，并得以快速的发展。这不仅深刻影响着人类社会的生活方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。课堂是学生学习的主要场所，学生的主要知识来源于课堂，也是教师施教的主阵地，要使课堂教学质量得到有力的保障，关键是教学的效率。提高教学效率的最有效的方式是激发学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，制定自己的奋斗目标，树立远大的志向，变“要你学”为“我要学”的基础上，教师就要借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，是实现国家高速信息网目标的需要。”（摘自教育部全国中小学教师继续教育网---论信息技术与学科课程有效整合的应用的摘要 /青海省民和县总堡中心学校/张占果摘自：《百度网》）正式受这段话的启示，激发灵感，产生了此篇文章。现将感受最深的三点总结如下。 一、应用数码照相机野外拍摄将学生从课堂带到大自然。 在学习植物的个体发育内容时，发现学生经常将单、双子叶混淆，而且对花生的“地上开花、地下结果”深感困惑，为此确定探究课题，进行实践观察，利用课余时间，走到田野，用数码相机跟踪拍摄了从花生种子萌发开始一直到开花结果整个生长历程，揭开了花生“地上开花，地下结果”的神秘面纱。整个实践过程中，师生共同参与，遇到问题，共同研究，分析讨论，及时解决。在研究讨论过程中不断激发灵感，挖掘教材，深入思考，对所学知识起到了灵活应用和深入理解的作用。我们将此次活动进行整理，参加了第25届全国科技创新大赛，获得市级一等奖、省级二等奖的理想成绩。这次实践活动，激发了学习兴趣，促进了学习积极性，感受到实践活动的乐趣，认识到学习知识的快乐，大大丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面，开拓了学生对人生的思考，提升了学生的科学素养。 现将参赛作品《跟踪拍摄花生的生长历程》的相关图片摘要几幅介绍如下：花生从播种到开花只用一个月左右的时间，而花期却长达2个多月，（如图1-3）。参赛过程中照片及奖励证书如图（4-6）。 图1种子萌发 图2果针入土 图3地下结果 图4赛场中留影 图5与评委专家留影 图6与市带队领导合影 图7作品前留影 图8省二等奖证书 图9市一等奖证书 二、应用数码摄像机实录学生活动，促进学生在学习和实践中的自主创新。 “现代信息技术与课程整合，不是简单地在课程中使用计算机辅助教学、辅助学习，让信息技术帮助教师备好课，促进学生学好知识，而是应当科学地把信息技术作为一种认识世界、收获信息、协作交流、研发项目的手段。”（摘自教育部全国中小学教师继续教育网---论信息技术与学科课程有效整合的应用六 /青海省民和县总堡中心学校/张占果摘自：《百度网》） 新课标生物2遗传与变异第4章第1节基因指导蛋白质的合成一节内容具体学习基因是如何指导蛋白质的合成。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。为了真正掌握本节知识，上网搜集资料，研究教法，学法，与教练员商讨对策，研究学情，拟定了一套有学生设计制作解说的模型建构式教学方案。即以模型设计→制作→展示→应用→评价为主线，教师多媒体展示转录和翻译过程及针对性练习为辅的教学实录课，效果非常理想。尤其是课后学生观看自己在课堂上的表现时，各个喜笑颜开，平时没有注意到的言行细节，通过录像回放，起到了一个自觉校正和提高的效果，这一点，真是以前传统的说教所不能比的。现将课上的几张照片简单介绍如下： 图1制作模型 图2展示模型 图3学生