陈仕春：信息技术应用成果.docVIP

附件：教学设计模板 教学设计模板 教学设计 课题名称：生命生命 姓名： 陈仕春 重庆市荣昌区学院路小学 四年级 人教版 本课是人教版四年级下册的一篇精读课文，本文篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过三个事例引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义。只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生、品味人生，提升人生境界。基于此，整堂课的教学过程分三大板块：整体感知——研读赏析——感悟品读。 二、教学目标 知识与技能：进一步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。 过程与方法：利用信息技术手段培养学生自主学习、讨论学习、探究问题的能力；掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力语言，多角度地体验生命的真正内涵。 情感、态度和价值观：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位的审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新欲望。 三、学习者特征分析 小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。 四、教学策略选择与设计 １、指导学生朗读： 每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其深刻而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。２、讨论法: 引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，勇于发表自己的见解。 五、教学重点及难点 正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。 联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 1、一起来读一读杏林 子对生命的思考和感悟─——《生命生命》板书课题。2、发现这个题目有什么特别的地方吗？两个生命放在一起，你觉得该怎样读？ 3、简介作者：创设情景，激趣导入，学生朗读欣赏。 1、把自己喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？2、交流课前搜集的有关生命的资料。3、指名读，一起读课题命的语句。 一、情境导入，走进生命话题。 运用制作课件呈现课题和香港女作家杏林子简介，利用计算机连接投影仪的大银幕以及每一台联网的学生计算共享展示香港女作家杏林子简介 1、明确学习要求（课 件出示） 2、听配乐朗读(可以是 教师的配乐朗读，也可 以是放录音)，并在听 读中思考问题。 a．题目中“生命”一 词，为什么连续用两 次?去掉一个行不行? 为什么? b．作者列举了哪三个 事例，试用一句话概括 每个事例的内容。 c．三个事例蕴含的意 思分别侧重哪一方面? 对人生的三点思考分 别侧重哪一方面? a．是一种修辞方法——反复。 1、学生朗读或默 记目标内容? 2、课件出示问题 组，学生网上浏 览。听读之后， 学生自由读，讨 论明确三个问 题。 3、学生带着问题 听朗读，然后讨 论交流；教师向 学生质疑，学生 回答；学生也可 以向教师质疑， 教师作答，形成 研讨交流的学习 过程。 二、整体感知，感悟生命。 形态学习目标：（课件展示） (课件）墙角的砖逢中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （课件出示，让生齐读）生命就是砖缝里——不屈向上的幼苗；生命就是—香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；生命就是即便只活几天也要——顽强活着的勇气。 1、请大家快速默读课文，找出最能打动你得一个故事，一句话，一个词，甚至一个标点符号，在旁边写一写自己的阅读体会。2、学生默读，勾画自己喜欢的句子和词语写体会，师巡视指导。3、引导学生交流。 4、重点指导：a出示句子。指名读。b结合具体的词语和句子谈一谈理由。C学生交流。d学生个人、集 体有感情朗读。 1、小组合作学习另外两个事例，请先明确学习要求（课件出示）（1）、划出每个事例中让你感到震惊的语句。（2）、从所划语句中你体会到什么？2、现在我们一起来交流一下学习收获。 研读赏析，体验生命意义。 (课件）墙角的砖逢中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（课件出示，让生齐读）生命就是砖缝里——不屈向上的幼苗；生命就是—香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；生命就是即便只活几天也要——顽强活着的勇气? 三、整体感知，感悟