研究生培养计划(二)开题报告.docxVIP

南 京 农 业 大 学 硕 士研究生课程（论文）考试试卷课程名称 现代社会调查方法 考试时间 2016年9月 学号姓名 2015109036 郭小贤 所在学院 公共管理学院 任课教师 黄维海 博士 南京农业大学研究生院培养处印制南 京 农 业 大 学硕（博）士研究生个人培养计划（二）（学位论文开题报告） 题 目： 应用型本科院校创业型人才培养路径的研究 学科专业： 教育经济与管理 研究方向： 创业教育 学 号： 2015109036姓 名： 郭小贤 指导教师： 宋华明 填表日期 2016 年 9 月 1 日说 明1、开题报告在专业或学科组范围内进行，须适当邀请有关专家参加。2、开题报告内容： （1）课题来源及选题依据（国内外研究动态、研究目的、意义） （2）工作假说与研究内容 （3）试验设计（研究材料、方法和手段） （4）研究条件（包括原有研究基础和预备试验简况） （5）进度安排（包括论文撰写） （6）预期结果与可能存在的问题 （7）参考文献3、报告内容按以上所列提纲撰写，字迹务必清楚。书就后与本页合订， 一式二份（复印），交导师及所属学院研究生秘书各一份。4、本报告应于第三学期前完成。一、课题来源及选题依据（国内外研究动态、研究目的、意义）（一）研究背景随着社会经济的快速发展，社会对人才的需求不断变化，高校人才输出不能完全满足社会人才的供给关系，大学生就业难问题与创业型人才缺乏的情况愈演愈烈，高等教育的改革成为社会大众关注焦点。随着创业型人才需求空间不断扩大，创业型人才培养成为高校改革的关键，作为培养高水平技术人才的应用型本科院校，依据自身特点培养理论上具有创新精神，实践上具有创业素质的人才，利用专业学科优势和区域条件优势，不断探索适合自身发展的创业人才培养路径，才能真正缓解就业问题。[1]应用型本科院校要以提高人才培养质量为根本，解决就业问题为目标，确立系统地创业型人才培养目标体系，建立开放性地创业教育课程体系，增强创业教育师资力量，探索出培养创业型人才的新路径。1.我国创业型人才培养的发展2013年创新创业教育工作会议在广东召开，深入探讨创新创业人才培养新模式、校企合作深度结合模式，将创新创业教育与服务地方紧密结合，培养真正为社会所需要的人才。根据《教育部关于报送2013年国家级大学生创新创业训练计划立项项目的通知》文件精神，加强大学生创新创业教育，强化创新创业能力训练，培养适应社会发展需要的创新型人才，各高校都积极采取工作安排，创业教育又掀起新高峰。党的十八大报告明确指出，要统筹推进各类人才队伍建设，实施重大人才工程，加大创新创业人才培养支持力度，提升创业能力，促进创业带动就业。在新形势下，学校结合自身实际，加强和加快创新创业教育，促进应用型人才培养，提升高校人才培养的质量、打造高校人才培养的特色，促进学校内涵式发展具有重要的意义。2.我国高校的创业教育模式我国的创业人才培养最初被广泛运用于高职院校，在技术水平和操作训练上培养学生业务能力。本科院校在创业人才培养方面，由最初侧重在经济和管理类，逐渐向其他学科发展，随着创业教育借鉴国外经验与中国本土文化相融合，主要形成三种模式：一是以上海交通大学为代表。一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识传授过程中注重学生基本素质培养，另一方面，为学生提供创业所需要资金和必要的技术咨询：二是以中国人民大学为代表。强调创业教育重点培养学生的创业意识，让学生了解创业，发现创业离生活并不遥远，将理论教学与实践教学结合起来，充实创业教育的理论环节和实践环节，鼓励学生创造性地投入社会实践和社会公益活动中；三是以北京航空航天大学为代表。以提高学生的创业知识和技能为侧重点，特点是商业化运作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务[2]。创业教育日益被广泛认可，不仅局限于单纯的创业知识，更多地看中创业思维，创业意识和创业能力。青岛飞洋学院在2009年率先在全国成立创业管理学院，下设市场营销业，分创业管理、创新管理、战略管理、市场营销四个方向。目前正筹建创业管理技术、创新管理技术、蓝海战略技术三个专业和建立“全球创业孵化中心”，将全球企业的创业项目引入学院创业型人才培养体系中，让学生在具体的创业项目实战中培养自我的创新意识和创业能力，将理论运用到实践当中。3.我国高校创业教育的特征我国高校创业教育的特征：第一，课堂教学与实践教学相结合，并越来越重视实践。实践教学的形式更多样化，有利于引起学生的兴趣，培养学生的创造力，这是培养创业型人才的基础。第二，创业基础知识的课程中经验学习方式有待改进，由于很多内容不具有代表性，参与人数过多，不能照顾到所有学生，教师单纯的讲解不能达到预计效果。第三，部分学生受到功利主义和社会风气的影响，使得很多创业活动逐渐商业化