一上《第8单元—9加几教案及反思》第1课时.docVIP

9加几 白鹤中心小学 陈淼芬 教学内容：人教版义务教育教科书一年级（上册）第88页、第89页。 教学目标： 知识与技能： 1．理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几。 2．培养初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，初步提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 过程与方法： 通过对问题情境的探索，使在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，体验比较简便的计算方法。 情感态度与价值观： 经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。培养合作学习的精神和用数学的意识。 教学重点：初步掌握用凑十法计算9加几。 教学难点：理解凑十法的思维过程。 教具准备：课件、实物投影 学具准备：每人20根小棒 教学过程： 一、激发兴趣，复习铺垫 1．谈话引入：小朋友们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10加几等于十几的习题） 2．师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）。 （设计意图：通过闯关和出示校园运动会激烈比赛的画面，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。） 二、自主尝试，探究算法 1．创设情境，教学例1。 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，小朋友们都参加了哪些比赛项目？ 生：有跳绳的，跑步的，跳舞的。 （2）师：小朋友们观察的可真仔细，学校为了给运动员们补充体力，送来了一些饮料，大家看看它们是怎样摆放的？ 生：盒子里有9盒，盒子外面有4盒。 师：一共有多少盒？ 生：有13盒。 （3）师：有的小朋友一下子就知道了一共有13盒，你是怎么知道的？先说给同桌听一听。 师：老师相信有很多很多的方法，谁来介绍一下？ （小组内同学交流，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种计算方法） 生1：我是1个1个数出来的。 生2：我是2个2个数出来的。 师：刚才两个小朋友是用了数数的方法，还有其他方法吗？ 生3：我是看到箱子里有9盒，接着数箱子外的有10、11、12、13，发现一共有13盒。 师：哦，你用了接着数的方法，非常好，小朋友们还有其他方法吗？ 生4：我是这样想的：我看到箱子里有9盒，就在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面凑成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。 师：你说的真好，谁能把他的方法再说一遍？ 师：这种方法非常好我们把它叫做“凑十法”。同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，（出示课件）有的同学用数数的方法，从1盒、2盒、3盒一直数到13；也有的同学用接着数的方法，从9盒接着数：10盒、11盒、12盒、13盒；还有的同学用了凑十法，这么多方法，你最喜欢哪种方法？ 生：我最喜欢数的方法。 生：我最喜欢把9个再加上1个变成十的方法。…… （设计意图：从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边；通过计算饮料盒数，鼓励学生用不同的方法计算9加几，体现了算法多样化；使学生学生感觉到在多种算法中，凑十法最简便。） （4）师：那要算一共有多少盒饮料怎样列式？ 生5：老师我是这样列式的：9+4=13，一共有13盒。 （板书：9+4=13） 2．探究9加几的计算方法。 师：9+4可以怎样计算呢？请小朋友们用小棒摆一摆。 叫1生在投影仪上演示：先左边9根代表箱子里的9盒饮料，右边4根代表箱子外面的4盒饮料，把右边的1根拿到左边凑成10根捆起来，加上右边剩下的3根就是13根。 师：谁能把他的方法说一说？ 生：看到9想到1，把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13 。 （板书： 师：为什么看9想到1？ 生：因为9和1可以凑成10. 师：大家说地真好，9+4也用了凑十法：看到9想到1，把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13 。谁愿意再说一说？（指多名学生说，同桌互相说一说） 其实这就是我们今天要学习的内容。板书课题：9加几。 同学们会做吗？那么有信心，接下来我们就来试一试吧。 三、巩固提高，发展思维 1．书本第89页，做一做第一题：摆一摆，算一算。（小棒摆一摆，笑脸圈一圈） 2. 归纳算法特点： 出示： 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 计算后齐读算式。 问：发现有什么规律？ 生1：第一个加数都是9，第二个加数一个一个变大，和也一个一个变大。 生2：