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《z c s》教学设计 年级 一 学科 语文 课 题 z c s 总课时 2 主备人 李焕 使用人 田彩玲 第 1 课时 教学目标 学会z?c?s，读准音，认清形，正确书写 学会z?c?s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节 舌音发音的准确性和落实程度直接影响以后翘舌音的学习和区分。因此，当堂掌握很重要，发音方法和发音部位的把握是本课教学的重点。? z?c?s发音及zi?ci?si的整体认读 z?c?s的发音及熟练记忆，还有s的书写 教学方法 观察图片，鼓励学生用自己编的顺口溜来记住声母的音和形。 课件、音节卡片、“苹果”（一面带有字母或音节） 第一课时 一、创设情景，揭示课题 1、引入：今天，有位新朋友要和我们一起学习，看看谁来了？今天它将和我们一起学习新知识。（课件：七星瓢虫，名字叫小爬爬） 二、教读声母z?c?s （一）、看插图，引出z?c?s ?过渡语：?我们今天要认识的拼音朋友就藏在课文的插图中，你们找到它们了吗？ 1、教读声母z，看图说话，小女孩写的字，发短轻音，就是今天我们要学的一个声母“z”。老师范读学生听，指名读检查发音。 2、教学声母c?s，看图说话，刺猬的“刺”发的轻短就是我们今天学的“c”；蚕宝宝吐丝的“丝”发轻短就是我们今天学的“s”。 老师范读，学生跟读，小组读，开火车读。 3、读着读着你发现了什么？（舌头都是在前面，而且都是平的，我们叫他们，平舌音。） (二)、自主认识字形 过渡语：你们都会读了，那么你们记住它们的样子了吗？现在想不想开动你的小脑袋根据插图自己编儿歌？告诉大家你的记忆好方法，也可以想用别的方法记住它。 （通过情境图编儿歌，一来可以与刚学的拼音交上朋友，二来可以训练学生的思维和达到语言文字的训练。） （三）、学习拍手歌 过渡语：看刚才同学们编得那么起劲，爬爬也编了一首“拍手歌”。 你拍z我拍z，像个小2zzz。 你拍c我拍c，像个半圆ccc。 你拍s我拍s，半个8字sss。 (这首拍手歌一来可以让孩子轻松，二来能及时巩固刚学过的拼音。)?????????????????????????三、学写声母z?c?s 1、教师在四线格里范写，学生观察。 你发现了什么？（发现了，都是在四线格里的同一个格里，而且都是一笔写好的） 2、书空写 在书上描红，再写一个 3、学生练写时，注意提醒，写字的姿势，相机指导。 四、z?c?s拼读音节 过渡语：这三个声母朋友要和我们以前认识的韵母朋友一起来考考我们的小爬爬，看，它请我们帮忙啦！ 1、回忆拼音口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰） 2、看看书z喜欢和那些韵母交朋友？ 3、谁能用以前我们学过的方法自己拼读（学生自己联系拼读） 4、谁能当小老师来交大家读？生教生，练习拼读zɑ?ze?zu?zuo 开火车读?zɑ?ze?zu?zuo的四声，如果能给他们找朋友组词的话可以用带调的音节组词。重点是zuo。 5、自主拼读c?s，方法同上。  出示动画课件：第一位参赛的是冬冬小朋友。看，她给我们带来了什么才艺？　　（她会写字，她在黑板上写的字母是z）　　2、出示字母卡片z：这是她写的字，你认识这个字母吗？　　（1）她写的是什么字？你还会写什么字？　　（2）把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。　　（3）师板书：z（老师范写的时候告诉学生注意第一笔是平的。）　　（4）自由试读。　　3、老师范读，学生注意看老师的口形，听老师的发音。　　4、学生跟老师读，再练习读。　　5、检查发音情况：齐读、开火车读、小组读，师巡视，相机指导。 书写： “z、?c、?s”与单韵母“a?、e、?u?、o”组成的音节， z c s 课后反思 年级 一 学科 语文 课 题 z c s 总课时 2 主备人 李焕 使用人 李焕 第 2 课时 教学目标 学会三个整体认读音节，学会声母与单韵母拼读及带调拼读音节。 拼音教学，对一年级的大多数学生来说并不陌生，学生在幼儿园接触过汉语拼音。对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是个别字母和音节的发音不准确，加上学生自制力差，思维形象具体化，无意注意占优势，以直接兴趣为主。教师应该关注学生个体差异和不同的学习需求，注意激发学生主动意识和创新精神，采取灵活多样的教学方法。以游戏和活动为主线，让学生自主探究，在创新合作中求发展。 学会“zi、?ci?、si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学难点 学会声母“z、?c?、s”与单韵母“a?、e?、u?、o”组成的音节的拼读。 采取小组合作的