模拟试卷第1套.docVIP

模拟试卷（一） 以上内容要看看，以下答题可能均围绕以上内容进行。 第1题（单选）下面关于行为主义、认知主义和建构主义的说法中错误的是（ D） A行为主义学习理论认为提供有效的刺激和适时地强化是影响学习的两个关键因素。 B认知学习理论不仅认识到了大脑的作用，而且研究了大脑的功能及其过程。 C认知领域的某些高层次技能（如问题解决和决策）能受到应有的重视。 D教师能及时发现哪些学生进步较大，哪些学生需要鼓励或支援。 [题解] （D）本题旨在考查教师对学习理论的理解。 [思路]建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。最早提出者是瑞士心理学家皮亚杰。 第2题（单选）下列属于班级授课优点的是（ ） A学习的时间和空间的灵活性大，特别适应成年的、在职不普通股的主客观条件。 B以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。 C认知领域的某些高层次技能（如问题和决策）能受到应有的重视。 D教师能及时发现哪些学生进步较大，哪些学生需要鼓励或支援。 [题解]（B）本题旨在考查教师对班级授课的理解。 [思路]以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。同时有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。 第3题（操作）“考生”文件夹中的“教学目标.TXT中给出了本课未进行分类的教学目标，如图下图所示，请使用Freemind按下列要求编辑本课教学目标。 （1）根据“考生”文件夹中“教学目标.TXT”文档中的教学目标创建思维导图，要求一级节点命名为“教学目标分析”； （2）创建二级节点，内容为新课标小学数学学科教学目标分类维度，再依次将文档中的教学目标命名为三级节点归入相应的维度。 （3）将思维导图以“教学目标.mm”为文件名保存在“考生”文件夹中，并将该思维导图导出jpeg格式，以“教学目标分析.jpeg”为文件名导出到“考生”文件夹中。 [题解] 第4题（匹配）请打开“考生”文件夹下的“学习者特征分析.doc”文件，如图所示，将学习者特征与其对应的描述相匹配，用“→”将其连接，完成后保存在“考生”文件夹中。 学习者特征　　　　相关描述 起点水平　　　　　直接推动学习者进行学习的一种内部动力 认知结构　　　　　学习者原有的知识、技能和态度 学习态度　　　　　学习者现有的知识数量、清晰度和组织结构 学习动机　　　　　反映学习者如何感知信息、如何与学习环境互作用 并对之做出反应的相对稳定的学习方式 学习风格　　　　　学习者对所学内容的认识水平和态度 [题解]本题旨在考查教师对“学习者特征”的理解。 答案 学习者特征　　　　相关描述 起点水平　　　　　直接推动学习者进行学习的一种内部动力 认知结构　　　　　学习者原有的知识、技能和态度 学习态度　　　　　学习者现有的知识数量、清晰度和组织结构 学习动机　　　　　反映学习者如何感知信息、如何与学习环境互作用 并对之做出反应的相对稳定的学习方式 学习风格　　　　　学习者对所学内容的认识水平和态度 此题也可为匹配题，题如下，通过鼠标拖动相应内容到上方区域 第5题（设计题）请按下列要求，将“考生”文件夹中的文档“教学资源设计.doc”补充完整，如图2-1-3所示，完成后请以原文件名为名保存在“考生”文件夹中。 学习内容 学生特点 教学目标 教学组织形式 教学资源 设计意图 认识长方形、正方形、圆形 一年学生年龄小，且贪玩、好动，上课注意力集中时间不长久。喜欢关注“有趣、好玩、新奇”事物。 使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆；能正确辨别长方形和圆等简单的平面图形。 集体授课 文件名称 内容 [题解] 本题旨在考查教师对教学资源的运用能力 [答题思路]教学资源只有适当选取，灵活地使用，才能获得最佳教学效果。在教学资源的选择过程中要充分考虑学习者特征、教学内容、目标等内容以进行合理的选择。 参考样例如下： 学习内容 学生特点 教学目标 教学组织形式 教学资源 设计意图 认识长方形、正方形、圆形 一年学生年龄小，且贪玩、好动，上课注意力集中时间不长久。喜欢关注“有趣、好玩、新奇”事物。 使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆；能正确辨别长方形和圆等简单的平面图形。 集体授课 文件名称 内容 根据一年级学生喜欢关注有趣、好玩的事物的特点，动画这种多媒体形式能够引起他们的兴趣，充分的参与到课堂，并能够学会认识图形。 师徒认图形.flv 唐僧师徒四人在取经的过程中要遇到难关，需要认准所有图形才能过关的动画。 第6题（单选题）研究性学习强