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《有效教学——初中地理》 培训讲义 培训时间：2014年07月 培训学时：40学时 培训地点：和平多媒体教室 培训教师：曾洁 培训过程： 第一课时 问题一：学生不重视地理课怎么办？ 你遇到这个问题了吗？ 让我们都来问问自己： 素质教育——“减负”还是“减副” 初中阶段学生个体心理分析 当前的初中地理教学现状分析 第二课时 能给您点启发吗？ 激发学生学习地理的兴趣 让学生感受地理之美 教学生学习对生活和将来有用的地理 用人格魅力征服学生 作业一：如何激发学生的学习兴趣？ 第三课时 问题2：如何设计地理课的“凤头”和“豹尾” 导入和结尾的重要性 凤头——美丽的开始 豹尾——精彩的点睛 初中生的学习心理特点分析 地理教师如何才能设计出精彩的“凤头”和“豹尾” 新课导入的依据 新课导入的几点要求 趣味性 针对性 新颖性 直观性 新课导入的方法分类 以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标 温故知新，承上启下。 设疑置问，启迪思考。 朽用素材，激发兴趣。 联系生活，调动经验。 以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段 演讲式导入 游戏式导入 表演式导入 竞赛辩论式导入 充分利用各种教学媒体和图片进行导入 第四课时 结尾的要求 目标明确、言简意赅 灵活多样、不拘一格 总结全篇、深化主题 巧设悬念、再激新疑 扣住题意、妙语生辉 课堂结尾的方法 总结归纳法 比较异同法 首尾呼应式 承上启下法 立疑激起趣法 练习检测法 竞赛活动式 作业二：新课导入的方法 课堂结尾的方法 第五课时 问题3：直观教具落伍了吗？ 你能正确认识多媒体教学手段吗？ 多媒体直观形象 节约课堂时间 提高记忆效率 第六课时 地理直观教具为什么不能丢？ 直观教具的用武之地 直观教具制作集锦 设计课后活动，培养学生能力 作业三：多媒体的好处有哪些？ 地理直观教具为什么不能丢？ 第七课时 问题4：初中地理和生活有联系吗？ 初中地理是曲高和寡的阳春白雪还是通俗浅近的下里巴人？ 是我们远离了生活还是生活远离了我们？ 我们应该教给学生什么？ 在生活中学习地理 创设生活情景，体验发现乐趣 捕捉生活素材，激发学习兴趣 借助生活经验，学会思考问题 第八课时 生活素材选取的原则 实用性原则 趣味性原则 可行性原则 作业四：在生活中怎样学习地理？ 生活素材选取的原则？ 第九课时 问题5：怎样记忆琐碎的地理知识 现状分析：教法与学法 怎样培养学生的地理记忆能力 韵辄上口记忆法 肢体语言记忆法 形象记忆法 图文并茂记忆法特殊意义记忆法 网络结构记忆法 第十课时 学习辽阔的疆域案例 作业五：写一篇教案 第十一课时 问题6：怎样提高学生的地图能力？ 初中学生学不好地图的表现有哪些 初中学生学不好地图的原因是什么 初中学生学好地图的重要性有哪些 第十二课时 地理学习中培养学生的地图能力一般通过读图、析图、绘图、用图四个主要环节来进行。 作业六：怎样培养学生读图能力？ 地图的重要性有哪些？ 第十三课时 问题7：怎样帮助学生构建知识体系 误区一：多媒体课件成了“独角戏” 误区二：案例教学“眼花缭乱” 误区三：双基教学取代一切 第十四课时 帮助学生建构知识为什么如此重要 如何让预设与生成的共舞 在地理教材与多媒体资源整合中构建 案例教学新攻略 帮助学生处理好知识间的承转 在师生互动中帮助学生完成知识构建 重组法 图示法 结构法 第十五课时 问题8：怎样进行国家地理教学 如何正确看待国家地理教学的重要性 国家地理教学是不是越有趣越好呢 国家地理教学是授人以“鱼”还是授人以“渔” 第十六课时 拓展课程资源，上活国家地理 以点带面，凸现区域特征 理清知识联系，突出人地关系结构 第十七课时 问题9：怎样把握地球运动教学的度？ 如何理解“用事实分别说明地球公转、自转及其产生的地理现象” 如何让学生对地球运动的教学感兴趣 我们的学习环境是否利于学生的思维发展 第十八课时 怎样把握地球运动教学的度？ 联系生活实际、从身边的自然现象入手 活动——操作培养学生获取新知识 让学生在“动”中学 第十九课时 问题10：唤醒学生而不是灌输知识 学生需要什么样的初中教育 灌输式地理课堂教学的弊端 一堂好课的标准 第二十课时 唤醒学生的学习热情 从教师本身着手 从课堂教学着手 唤醒学生的学习意识 唤醒学生的主体意识 唤醒学生的参与意识 唤醒学生的探究意识 唤醒学生的创新意识 唤醒学生的思辨意识 第二十一课时 问题11：如何处理教材中的“活动”板块？ 活动板块的特点 活动板块的类型 活动板块教学应注意的问题 第二十二课时 活动教学法的特征 活动板块的应用 地理活动教学的开展形式 活动板块教学的一些对策 作业七：活动板块教学应注意的